第1 课空气占据空间吗。
教学目标。1、知道空气要占据一定空间。
2、能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假设。能够根据间接的实验现象，推理空气占据空间。
3、意识到科学结论需要客观证据来说明。 感悟科学知识对解决生产生活实际问题的指导意义。
教学重点：空气占据一定空间。
教学难点：经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过。
程，培养学生通过分析解决问题的能力。
教学准备：玻璃瓶、 橡胶塞、 漏斗、 烧杯、石块、吸管、水槽、乒。
乓球、 去底的矿泉水瓶、水等。
课时安排 ：1或2课时。
教学过程：一、教学导入。
1、教师用带刻度的量杯中倒入一定量的水， 让学生描述水占。
据了杯中哪些地方， 继续倒水， 水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？ （水占了杯子下部分的地方，继续倒水，水位上升，占的空间就越多）
2、接着用这杯满满的水， 教师出示一块石头， 如果将它轻轻放入杯中会出现什么情况？为什么？（因为石头要占地方所以就把这部分水给挤出来了。）
3、教师总结：同学们所说的“地方” 就是“空间”。石头要进入，水如果已经占满杯中的空间了，这时水流出来，给石头一些空间。
4、教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯： 怎样知道是否有物体占据杯子的空间呢？（因为我们看不到杯子里面的情况，所以不能直接判断是否有物体占据杯子的空间。）
教师把乒乓球放到杯子上，看到什么现象？说明了什么？我们来看一下， 是不是和你们的**相吻合 （ 撕开包裹在杯子外壁上的纸）。
5、小结： 怎样知道物体是否占据空间呢？
直接**是否有物体占据了空间。
继续往里面添加物体，进不去，也能推理出有物体占据空间。
原本占据空间的物体被挤出来，也能推理出物体占据空间。
6、水和石块都能占据一定空间，那我们周围看不见摸不着的空气是否占据空间呢？ 空气是气体，不像液体、固体可以直接看到所占的空间，我们今天要借用工具**空气占据空间吗？
二、活动1：灌水入瓶。
1、任务驱动：
要利用漏斗将水灌入瓶子。（学生演示，发现问题：操作的结果是水停留在漏斗里，根本下不去，或者只滴落了几滴水，引发学生思维冲突）
2、做出假设：
为什么水倒不进去？（可能是瓶中的空气也像水和石块那样占据了瓶中的空间。）
那怎样才能让水进去呢？如果是因为空气占据了里面的空间，是不是只要想办法让空气跑出来，腾出空间就行啦。
3、验证猜想：
同桌合作交流设计方法。
操作验证猜想。
材料中提供了吸管，吸管可以提供空气跑出来的通道，还不破坏装置。孩子们也可尝试其他办法。）
4、整理并分析：
最初水不能入瓶， 说明了什么？ 教师实时板书。 然后你想到了什么办法？
现象是什么？ 又说明了什么？我们从问题到提出假设，通过实验操作进行验证，得出结论““空气要占据空间”。
三、生活中的运用：
1、人们发现漏斗如果跟瓶口严合，空气跑不出，液体就难以漏下，所以生活中的漏斗边沿设计制作了一些凸起槽，这样留有缝隙，方便空气流出。
2、教师引导学生说出更多说明空气占据空间的证据。（ 如充气的轮胎、 篮球难以压瘪）或用下图装置用实验证明 （ 倒扣在水中的杯子，放在杯底的纸团不会湿）。
四、拓展活动：听话的乒乓球。
1、让学生**并分析如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球， 垂直扣入水槽底部， 乒乓球会在哪儿？ 为什么做出这样的推想？
2、 如果要控制乒乓球的停留位置，怎么实现？
3、展开实际操作。
按步骤进行活动， 垂直压入后乒乓球所在的位置与自己**是否一致， 怎样让乒乓球 “听话” 地停留在指定位置？
4、提出一个挑战性的问题： 我们能让乒乓球再回到水底吗？ 怎么做？ 为什么能实现？科学。
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