三年级《科学》上册--认识空气。
三溪乡中心学校周丽云。
教学目标。1、科学概念。
空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。
2、过程与方法。
运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们对空气的**。
3、情感态度与价值观。
运用多种形式使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的**欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。教学重点，难点。
结合本课内容特点和三年级学生接受能力出发，教学重点是感受空气的存在，流动及知道空气占据空间；教学难点是培养学生对实验结果进行分析，得出实验结论的能力教学准备。
教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。
材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。
教学流程。导入→利用感官初步感觉空气→实验**空气占据空间、空气能够流动→总结→延伸。一、教学过程（一）导入。
1、谈话：同学们，你们见过降落伞表演吗？想看吗？好，我们共同来欣赏一段精彩的降落伞表演。不过，你们要认真观察，边看边思考，降落伞是靠什么撑起来的？
2、课件出示降落伞表演。
3、师：空气跟我们的生活息息相关，今天我们就用科学研究的。
方法来认识空气。板书：认识空气。（二）利用感官初步感觉空气。
1、创设情境，利用感官感觉空气的存在。
1）师：空气就在我们身边，就在我们眼前，你看见了吗？生：看不见。
师：用手摸一摸。生：摸不着。
师：空气看不见又摸不着，要研究它可就难了，有什么办法证。
明空气确实存在？
学生发表自己的意见书（如挥动手中的风车、扇动扇子、风吹树叶摆动）
2）师：很好，同学们说得都很对，如果我们进一步研究空气就要想办法抓到空气，怎么抓呢？
学生说一说（用塑料袋来抓空气，并让一个学生演示一下）2、引导用感官了解。
1）师：用手指着一袋空气，说这里面鼓鼓的，就是空气。我们也一起用塑料袋来抓空气吧。（学生抓空气）
2）师：有了空气，我们可以用身上的哪些感官来认识空气？学生说一说（看摸听闻等）学生边说边用动作演示（多名学生）
3）师：现在就用你们说的方法来感受一下空气吧！（4）分组实验（提出实验要求）教师跟学生一起做实验。
5）师：刚才同学们都研究得很投入，肯定有不少发现，现在就把自己的发现跟大家说说（汇报交流）。
师小结：空气是一种看不见，摸不着、没有颜色、没有味道、透明的气体。
板书：空气无色、无味、透明的气体。
二、实验**空气占据空间、空气能够流动（一）实验一：小魔术。
教师为每个小组准备一个水槽、一个透明的杯子、旧报纸。1、教师谈话。
师：同学们刚才表现得真好，老师太高兴了！老师打算给大家表演一个魔术，欢迎吗？
2、师生合作演示，让学生猜测（1）教师找一个小朋友当助手。
2）教师拿一小张旧报纸。像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，再把纸放入水中。师：
（纸放在水里）你们猜猜看，是湿的，还是干的？学生回答后，让小助手捞上来给学生看一看！
师：老师有办法把纸放在水里，而且让它依然还是干的，你们信吗？
3）教师又拿出一张纸交给小助手让他像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，证实这的确是一张普通的旧报纸。
教师接着拿起杯子，把杯口朝向大家晃动几下，然后，教师让小助手把纸捏成一团，用力塞入杯子的底部，教师检查后，对小助手说：请把透明的杯子倒过来，直立着按入水底。紧接着，让学生猜测纸会湿吗？
师：大家猜一猜纸会湿吗？（学生进行猜测）2、小组合作动手实验（1）教师提出实验要求。
2）小组动手实验、讨论、做记录（3）教师巡视，帮助有困难的小组。
3、学生汇报交流。（用投影仪展示学生填写的**）4、师生小结，得出结论师：水没有碰到纸，所以纸自然是干的。
为什么水进不到杯子里？教师边演示边小结：仔细观察就可以看到水淹没了杯子，但杯子里有一大段“空”着，这一部分地方被空气占据了，所以水就不能进去，杯中的纸自然就不会湿了。
从这个实验说明空气占据空间（师板书）不管什么地方，只要有间隙，就一定被空气占据．像我们的书包，文具盒里就有间隙，也就有空气．
二）实验二：谁赶走了杯子里的水。
教师为每个小组准备一个水槽、2个透明的杯子。1、教师创设问题情境（1）师：的确，空气在哪儿都能占据空间。我们再来表演一个魔术，看看又有什么新发现，大家看——
2、教师演示。
教师把一个杯子斜着放进水中，使杯中灌满水，用另一只手把第二个杯子倒过来，直立着按入水中。问：能不能把瓶子里的空气装到杯子里？（学生回答，演示）
在水下，把两个杯子靠在一起，倾斜第二个杯子，使第二个杯子的气泡跑进第一个杯子。
3、教师演示，提醒注意观察水面的变化。问：你发现了什么？
师：空气变成了气泡，把杯子里的水挤出来。这个实验正是通过气泡对水的扰动来证明空气占据空间并能流动。
板书：会流动4、学生实验。
1）老师提出实验要求。
2）学生实验、讨论、做记录。（3）学生汇报。
4）教师小结：正是这样，看不见的空气在能看见的水里流动，形成气泡，这样我们就看到了空气，这是科学上的一个很重要的方法，也是科学的魅力所在。看，我们是不是很了不起，又有一个新的发现。
三、总结1、齐读板书。
2、延伸：空气能帮我们做些什么事情，人们又是怎样利用空气的？
板书：认识空气。
无色、无味、透明的气体。
空气占据空间。
会流动。
三年级科学认识空气
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