单元备课。
课题名称。第一单元。
本单元从儿童概念发展的角度出发，遵循概念。
教材分析的行成要经历有简单到复杂、从具体到抽象的过程。
在低年段，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征、在此基础上，本单元以“认识空气”为主题，选取了多个简单易行，生动有趣、螺旋上升的经典活动，以激发学生研究空气的兴趣，学***方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。本单元除了**空气的性质之外，教师还要引导学生科学地解释风形成的原因，让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空气概念的理解水平，发展学生的高阶思维能力，为四年级认识“热胀冷缩的性质”、六年级建构“空气是一种混合物”等知识做好铺垫。
三年级的学生一般会直观地认识空气的基本特。
学情分析征，而不会有意识地去研究空气的物理性质。他们。
会因为空气看不见而忽视其占据空间的性质，会因为空气摸不着而忽视其有质量的性质，更不会意识。
到空气流动与风的形成之间的因果关系。由于学生对“空气”的认识存在迷思概念，有必要设计相关主题单元，帮助学生进一步认识空气的性质。
1.能用各种证据证明空气占据空间、有质量。
教学目标2.通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。
3.能结合模型图，解释大自然中的风是由于空气的循环流动形成的。
4.能够列举空气的性质在生产生活中运用的实例。
1.能用各种证据证明空气占据空间、有质量。
教学重点2.通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。与难点。
教学安排。空气有质量吗》1课时《热空气和冷空气》2课时。
空气占据空间吗》2课时。
三年级《科学》上册 认识空气
三年级 科学 上册 认识空气。三溪乡中心学校周丽云。教学目标。1 科学概念。空气是一种看不见 摸不着 没有气味 没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在 空气不但占据空间，还能流动。2 过程与方法。运用感官可以感觉空气的存在 运用实验的方法可以深入研究空气 ...
三年级科学认识空气
离不开的空气。一 填空。1 人和动物吸入的是空气的氧气 呼出的是 二氧化碳。2 登山或潜水时要带上氧气瓶，是因为高山上或水里的空气 少，不能满足人体的呼吸需要。3 生活在水中的的动物也需要呼吸空气，水中的鱼是呼吸 空气 在水中的空气。海豚要隔一段时间浮出水面呼吸 新鲜空气。4 植物在光合作用下吸入 ...
三年级科学《认识空气》教学设计
三年级科学 认识空气 教学设计。三年级科学 认识空气 教学设计。一 教学目标。1 科学 引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与 空气的过程，让他们充分感知空气。2 情感 态度与价值观 通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的 欲，并愿意把自己对空气的感知 认识与同学们交流分享。3 科学知识...