《认识空气》教学设计。
一、教学理念：
本节课是《认识空气》的第一课时，是引导学生**空气这种自然物质的开门课。本节课的教学设计力图通过引领学生动手操作实验，利用多种感官观察事物性质的基础上，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的存在和认识空气的基本物理性质，从而激发他们对空气进行**的兴趣，使学生认识到空气和水都是具有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的性质。不同的是水是液体，空气是气体。
能体会到可借助不可见物质对可见物质的扰动，可以观察到不可见物质这种科学研究的方法。
二、教学目标：
科学**目标：能用多种感官和方法证明空气的存在。科学知识目标：
能正确地用语言描述空气基本物理性质。情感态度与价值观目标：激发学生科学**的兴趣，培养学生积极的**态度，渗透环保意识。
三、教学重、难点：
能够用多种感官和方法感知空气的存在，认识空气的基本物理性质。
四、教学准备：多**课件，礼物箱。
每小组准备实验材料：盛有水的水槽、两个杯子、塑料袋、扇子、粉笔、气球、吸管。
五、教学过程：、激趣引入。
同学们，今天这么多的老师和我们一起来上科学课，你们高兴吗？（生：高兴。）老师今天特意带来了满满的一大箱子礼物要送给同学们，故做费力的从讲台下抬上个礼物箱。
让多名学生到讲台上拿礼物。说明游戏规则，每个同学拿到礼物都要把手攥紧，不能松开。拿到了礼物，同学们一定很想知道。
让老师用一个谜语告诉同学们礼物的名称。猜迷语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。
这个礼物我们虽然看不到、摸不着，却离我们非常近，离开它人类就无法生存。
生：空气。师：对，是空气。（摸礼物的同学同时松开手，展示礼物给同学看）那同学们对空气又有哪些认识呢本课就让我们一起来认识一下空气这位新朋友吧（教师板书：认识空气）
设计意图：好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，教师抓住了小朋友们喜欢收礼物的心理入手，故弄悬虚地把空气作为礼物送给他们。把所有的学生的精神集中在一起，使课堂气氛一开始就热闹起来，这样很自然地把课题引出。
找空气：师：刚才同学们看到老师送给你们的礼物空气了吗？生：没有。
师：是的，空气是看不到的，老师用纸箱找到了空气送给同学们当礼物，那么我们还可以用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样才能找到空气呢？
咱们就利用我们准备的这些材料一起来玩一个叫做我和空气捉猫猫的游戏怎么样？
生：好。师：请听游戏的规则，看大屏幕，谁愿意给大家大声朗读一遍？（出示幻灯片）、每个小组，在五分钟之内，比比看哪个。
小组能用最多的方法找到空气，或者证明周围有空气。、要充分调动我们的眼、耳、鼻、舌、手（五宝）等感官哟！游戏结束时要整理桌上器材。
师：好，同学们看一下桌上的实验材料，盛有水的水槽、烧杯、塑料袋、扇子、粉笔、气球、吸管。
现在就让我们一起用心的去和空气这位新朋友进行亲密地接触吧！（在孩子们活动过程中，教师要巡视指导，对遇到困难的孩子进行必要的帮助，赞扬活动积极的孩子，鼓励胆小的孩子，还要提醒大家注意记录，以及注意时间等问题。）
师：在刚才的活动中，老师发现每个组都利用了不同的材料，动用了各种感觉器官，用很多的方法感受到空气。哪个组先来跟大家说说你们是怎样感受到空气的？
）生：用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
师：你的想法真棒！既简单又形象。这样就能很快的找到空气了。
）生：吹气球，鼓起来的气球里有空气。
师：你的想法也很好。
）生：往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
师：你真棒！
）生：用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
师：你的想法真不错！
）生：把粉笔放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。
师：你的想法真奇特，老师都没想到！
同学们的想法真多呀，你们真聪明！接下来，我们一起再做一个小游戏。游戏规则：捏住鼻子，紧闭嘴巴，老师数数，看。
你能坚持多长时间，老师说开始的时候再开始。注意，你感觉不好时，随时可以松手，游戏结束。学生说感受。
师：是的，我们周围到处都有空气，我们每时每刻都离不开空气，说明空气是无处不在的，空气对我们人类是非常重要的。
设计意图：通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力让学生了解到在空气是无处不在的，在地球的表面到处都有空气。
空气和水的比较：
师：我们的生活离不开空气，那在上一单元中我们还学到了与我们的生活不能分离另一位好朋友，请同学们一起大声告诉老师是什么？
生：水！。师：对，水是我们的生命之源，人和动植物也都离不开它，那谁能告诉同学们水有哪些特征呢？
生：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。师：
（出示水的特征的幻灯片）同学们说的非常正确，我们已经知道了水的特征是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透明的液体；今天我们就用研究水的方法，一起来研究一下空气的特征吧！请同学们以小组的形式进行讨论，并把讨论的结果填写在比较空气和水的**中。
生：学生以小组形式进行讨论。
师：请小组代表说一说你们发现的空气的特征。
生：我们小组发现空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
师：那空气和水有什么相同的地方吗生：没有颜色、没有气味、没有味道、透明。
师：那空气和水有什么不同的地方吗？生：水是液体，空气是气体。
师：谁能用语言完整的来描述一下空气的特征？
生：空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、透明的气体。教师板书空气的特征。
设计意图：直接点明**目标，用比较的方法，让学生用多种感官观察空气的特征。通过小组讨论交流，观察、记录，形成结论，鼓励学生将思维转化为语言表达出来，进一步感受到与小组同学合作好处。
拓展延伸：师：同学们找到了空气的这么多特征，现在空气已经成为我们亲密的朋友了。
那么，我们又应该怎样与这位朋友相处呢？下面请同学们和老师一起来看一个和空气有关的童话故事。（**关于空气的小故事《小狐狸卖空气》的**）
师：通过这部**你知道了什么小狐狸为什么会生病小狐狸的病是怎样好起来的？小狐狸为什么要到城里卖空气？到最后小狐狸的空气为什么卖不出去了。
师是啊我们的生活离不开空气，我们需要呼吸清洁、新鲜的空气，空气对我们来说是至关重要的，可是现在空气正在受到伤害你们有什么话想说？
生：我们要爱护空气，爱护环境，不要让空气受到污染。我们要保持空气清洁，不随地吐痰，不乱仍东西，爱护花草树木，保护地球环境。
师：关于空气，还有很多很多的问题，那你还想知道有关空气的哪些问题？大家可以带着这些问题在课后通过调查、看书、上网、实验来**。我们在下节课继续学习有关空气的知识。
设计意图：课堂教学的结束并不是科学**的终止，恰恰是亲历科学的开始。教师把课中未完成的问题延伸到课外，拓宽学生的科学视野和**空间，达到触类旁通的目的。
认识空气》（第二课时）教学设计。
一、教材分析：
认识空气》以空气为研究对象，认识空气的基本物理性质，并培养学生初步获得通过实验**事物性质的能力。本课通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物理性质。首先，从组织学生找空气开始，帮助学生认识到空气的存在。
在此基础上，引导学生找出空气与水的相同点，并通过与水的对比，认识空气的一些基本性质，进而引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。本课的重点是帮助学生认识空气的基本物理性质。本课的教学难点是指导学生设计实验，证明空气占据空间。
教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。
二、学生分析：
在本课第一课时的学习之后，同学们对空气有了初步的感性认识，其中找空气的活动激发学生想出了很多的办法证明空气的存在。本课时在此基础上要进一步证明空气的存在，学生会在设计试验和实际操作中体验到**的乐趣。三、设计理念：
空气占据空间的实验是在本课第一课时中找空气活动的基础上，进一步证明空气存在的**活动。这一研究内容既有利于训练学生提出假设的能力，又有利于训练学生设计实验的**能力。四、教学目标：
科学**目标：
能用实验证明空气是否占据空间的猜想。情感态度与价值观目标：
1、能认识到科学**过程中要用实验证明自己猜想的正确性；2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。科学知识目标：
能意识到空气也占据空间。五、教学准备：
试管、漏斗、带孔胶塞、胶管、吸管、气球、带盖塑料瓶、注射器、烧杯、水、纸、抹布、自制教具等。六、教学过程：（一）、教学导入出示大、小两块木块师：
这两块木块有什么不同？生：大、小不同。
师：空间就是物体占地方的大小。（二）、对比猜想。
1、引导感知固体、液体占据空间。
出示一杯水，一个木块，理解空间，感知固体、液体占据空间。师：烧杯的空间被什么占据着，放入木块会发生什么现象？
生：烧杯的空间被水占据着，放入木块后，水会流出来。师：
为什么会发生这种现象？
生：烧杯的空间被水占据着，放入木块后，木块也要占据空间，木块。
占据了水原来占据的烧杯的空间，水具有流动性，所以水流出了烧杯。
2、引导猜想气体占据空间：
师：请同学们看这个烧杯（师出示一个空烧杯）师：烧杯里面有什么？生：什么也没有。生：有空气。
师：那空气占据空间吗？生：占据。
生：不占据。
师：请同学们猜想一下：空气占据空间吗？（各小组讨论，填写实验报告猜想部分。）（三）、引导实验。
师：老师设计了两个小实验，不知道能不能证明空气是否占据空间，你能帮助老师分析一下吗？教师演示：实验1:纸团如水不湿。
师：这是什么？（一张纸）如果老师把这张纸放入水里会怎样？
你有办法让纸放进水里不湿吗？（如果学生会做，教师请一位同学到前面演示，如果学生不会，教师演示）师：纸为什么不会湿呢？
师：实验说明空气占据空间吗？实验2：
吹气球比赛。
1、教师出示一个空矿泉水瓶和一个气球，把气球放入瓶内并套在瓶口上，请一位同学来吹气球，结果怎么也吹不大。
师：他吹不大，你们能吹大吗？你们想知道能不能吹大，怎么办？（试一试）
2、学生试吹气球，每组同学中有1—2个能吹大。
3、讨论：为什么有的同学能把气球吹大，而有的同学不能把气球吹大？
4、思考交流：
为什么有洞的就能吹大呢？为什么没有洞的就不能吹大呢？实验说明什么？学生思考后交流。
生：实验说明空气占据空间。（四）、**实验。
师：同学们，下面就请你们也设计一个实验来证明空气是否占据空间。师：如果请你设计一个空气占据空间的实验，你觉得应该注意哪些问。
题？生：应该把空气放在一个容器或密闭的空间里，不能让它乱跑。
师：为了使你的实验既有科学性，又有趣味性，老师为大家准备了一些材料你可以自行设计，也可以参考老师提供的实验材料设计实验。实验1材料：
矿泉水瓶、气球实验2材料：注射器2个、胶皮导管实验3材料：纸团、试管、水实验4材料：
漏斗、胶塞、试管实验5材料：注射器、橡皮。
各小组进行实验设计（教师巡回指导）
师：请你说一说你们组设计了什么样的实验，选择了哪些材料？生：……
师：下面请各组根据自己的设计进行实验，实验时注意完成实验报告。实验报告完成后，还可以继续设计新的实验。学生进行实验。
教师巡回指导，教师适当评价鼓励。（五）实验展示：
2、师：空气不仅能够占据空间，而且它还有一些其他性质。教师出示自制教具，展示压缩空气有弹性的实验。
师：通过上面的实验，你还发现了空气具有什么性质？生：
空气占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（六）教师小结：
在这节课中，同学们想了这么多办法来证明空气占据空间，在学习过程中，老师非常欣赏你们的共同努力，合作**，科学实验的这种精神。任何一种科学**工作都是永无止境的，如果同学们有兴趣的话，可以继续想办法设计实验，来研究空气的性质。
三年级上科学教案认识空气冀教版
认识空气。教学目标 1 能用感官感知并描述空气的特点 能用实验证明空气是否占据空间的猜想。2 能认识到科学 过程中要用实验证明自己猜想的正确性 能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。教学重难点 能具体说出空气具备的基本物理性质 能举例说明空气对我们生存的重要性。材料准备 塑料袋 气球 扇子 装水...
冀教版三年级上册科学 认识空气教案
12 认识空气。教学目标 1 通过观察和比较认识空气的性质。2 通过实验认识空气占据空间。教学重点难点 通过实验认识空气占据空间。教具准备 烧杯 钩码 粉笔 纸 教学过程 一 游戏导入 产生问题。1 课前先进行吹气球擂台赛。2 邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。3 看到套在可乐瓶内的气球吹不...
年三年级科学上册认识空气教案冀教版
2019 2020年三年级科学上册认识空气教案冀教版。教学目的 1.指导学生通过观察实验和研讨认识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。2.培养学生地观察能力 实验能力 动手操作能力和创造意识。教学准备 1.钢笔 墨水 带木塞玻璃吸管 汽水 清水 塑料吸管。2.有关大气压力在生产和生活中应用的挂图...