《空气占据空间吗》教学反思。
空气占据空间吗》这一课是对于空气性质的继续**，空气的状态比较特殊，即看不见也摸不着，那么它是否会像固体，液体那样也会占据空间呢，是学生在生活中非常想去了解的问题。因此这堂课正好可以帮助学生解决心中的疑问，整堂课学生都表现出了比较大的热情，课堂气氛比较的活跃，每个学生都能开动脑筋，积极的参与到活动中来。
一、创设有效的教学环境，形成浓厚的学习兴趣。
用学生熟悉的“乌鸦喝水”的童话故事，引出水和石头占据空间的事实，为后面的空间问题做了铺垫。通过学生思考讨论，得出实验方法。第一个实验有一定的难度，因此老师应作到循循善诱，从学生的原有思维出发，一步一步的去启发学生的思维，最终使学生探索到正确的实验方法。
使学生的思维有所前进和跨跃，从不懂到懂，从不明白到明白。创设“纸在水中不湿”的魔术表演，更点燃起学生的好奇心，使学生产生强烈的**欲望。让学生获得积极的、深层的体验，学生只有在参与**过程中去深刻体验成功，体验失败，体验质疑，体验挑战，才能真正**了科学。
二、体现“教学要以学生为主体，以**为中心”这一基本理念。
在课堂教学中着重培养学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学**的学习方法。体现**活动的层次性和严密性。学生在宽松的环境下，引领孩子们去亲历科学，大胆的参与到**活动中来。
趣味的课件、充分的材料能让学生有机会去想、去做；充足的时间能让学生有机会去议、去说。在尽情地实验中，创新了思维，动手能力表达能力都得到了培养。
三、灵活处理教材，有效开展教学活动。
在学生获得空气占据空间的基础上，提出和水比较有什么不同的问题，有助于学生从不同角度认识问题，强化学生对空气所占据的空间可以改变的认识。本课的**活动比较多，我在学生操作过程中加强了指导，同时适时出示课件，让学生通过欣赏观察，更直观的了解这一知识。灵活处理教材，使教学内容更加顺畅。
并补充了一个实验记录表，教育学生实验过程中要做好必要的记录。对空气和水占据空间的变化异同有更深的认识。
在本节课中，我存在不足的方面：教育机智不够。通过今天的教学，我认识到课堂教育机智的重要性。
老师的作用应该是如何指导学生从内心深处迸发出思维的火花，而不是用老师的思维模式去框住学生的思想。在今后的教学中要加强培养；问题要设计的简单而且准确，要与自己的环节教学密切相关。同时，课堂教学中问题的提出层次性体现不够强，略有匆匆走过场，有些学生的回答教师引导得还不够自然；语言不够精练，对学生的评价比较单一。
通过这节课的教学，使我更加认识到，《科学》作为一门新学科，要有本学科独特的教法。要做到认真钻研每一篇教材，明白教材编写的意图，设计好每一个环节的教学。精心设计好每一个课堂问题，问题要设计的简单而且准确，要与自己的环节教学密切相关。
课堂教学中要培养学生良好的实验习惯和动手操作能力。
三年级科学《周围的空气》的教学反思
本学期我开始担任。三 四年级的科学教学工作，经过一段时间的教学，我感受颇深，尤其是这次教研公开课后，使我深深地体会到 上好一节科学课的公开课不容易，因科学课是一门综合性较强的课，需要把各科知识整合，下面就这次公开课 一下我的看法 周围的空气 是三年级科学上册第五单元起始课，通过观察和实验，帮助学生认...
三年级科学《空气占据空间吗》教学反思
空气占据空间 这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体 液体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去 亲自动手实验，去体会 去探索发现问题，提出问题。再集体讨论 交流 开展 活动，最后得出结论 空气占据空间 从而...
三年级上册科学教学反思 空气的存在教科版
小学科学 空气的存在 教学反思。一 调整教材的内容顺序，教材安排顺序是先认识大气层及其对地球的保护作用，然后在认识空气的存在。以前总觉得这样不顺畅 别扭，通过学习我知道了这不符合知识本身的逻辑 学科逻辑，学习有关大气层的知识应该是在学生认可空气存在基础上进行，所以进行了调整，改为先认识空气的存在，进...