三年级上科学教学反思我们周围的空气青岛版

发布 2022-11-24 23:50:28 阅读 8107

《我们周围的空气》教学反思。

我们周围的空气》作为“水和空气”单元研究空气的起始课,首先一个定位就是了解空气在学生中的前概念,通过研究“空气的存在”从而丰富、提升空气概念,“水和空气的比较”又能为液体概念的巩固、气体概念的提出起到支架作用。空气,作为气体的典型代表,空气无气味、无味道、透明,而且无固定形状和体积,密度很小。同时,由于空气无法直接被观察到,学生对空气的原有认识相对较少,这些将造成“空气”的教学有相当难度。

空气的存在,需要学生用相关的证据来证实。由于空气无法直接进行观察,所以需要学生借助其他媒介进行间接观察。证明了空气的存在,才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。

如何运用方法将这一学生看不见的事物能在学生头脑中建立图景,最终形成抽象概念这将是本课的研究重难点。

上完了《我们周围的空气》这节课,首先回顾一下我上课的思路:本节课共有三个大环节:1、学生想出多种证据证明空气确实存在;2、让学生回忆以前对于空气的认识和了解,完成空气特征气泡图的填写; 3、空气和水的比较,完成维恩图的填写。

第一个环节让学生捕捉空气进而证明空气存在,这个环节中为了让学生知道证据可以是感觉到的,也可以是看到的,我特意为他们准备了一些材料,想帮着他们完成,在实验中学生充分动手了,但是我的目标指向不明确,将重点放在了空气确实存在,而没有强调运用各种方法去证明空气的存在,忽略了学生想各种办法去证明的过程,致使这个环节的有效性降低了。其次,大部分学生想到运用气球、塑料袋、吸管、水等材料,而纸巾和针筒很少有学生运用到,这里应该注意应发调动学生思维,使他们的注意力转移到这材料上来,使得每种材料都能得到运用。另外,整节课下来,感觉材料应该准备得更多一些,这样学生的兴趣会被更多地调动起来,并能引发他们思考。

在第二个环节,我给每个小组一个透明塑料杯,首先让学生装一杯空气,由于我并没有先知道方法,所以学生多数以为只有往杯子里吹或者把杯子扣过来,杯子才装了空气。而且观察空气时,由于空气看不见摸不着,学生也不知道用什么方法。结果汇报时学生认为吹出来的水蒸气在杯壁上凝成的水珠也是空气,这一点需要纠正学生。

不过,学生对于空气还是比较了解的,所以比较顺利地完成了空气特征的气泡图。

第三个环节比较空气和水时,为了让学生明白,空气虽然看不见,但是它可以通过一些现象,让学生通过动手知道能感觉到风或看到一些现象,从而知道空气在流动。同时也和生活联系起来,解释了生活中的很多现象。

空气的存在对学生来说是熟悉的,但究竟怎样用实验来证明空气的存在,怎样正确地进行科学**,对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的,在教学中可以让学生逐渐放开,先大胆猜测空气的存在,再动脑筋设计实验方案,**实验课能产生的现象,然后思考着去进行亲历实验的过程,学会正确的**方法,通过先动脑筋想再动手做,动口说,多方位强化学生对空气存在的体验与感悟,增进对空气存在的认识,培养学生创新精神。

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