6.根据青岛版《科学》的特点整合教材。首先根据“目标弹性化”这一特点，在实际教学中“删繁就简”，把活动一“它们在水中是浮还是沉”的第一部分作为导入新课，第二部分的实验器材以“礼物”的形式送给学生。
更把自由活动移到课外作为拓展活动。使课堂教学留有更大的弹性空间。其次，根据 “以生活为主线”这一特点，以学生生活中对水的浮力的认识为“切入点”，以学生“常见的”、“玩” 中为主线，以对科学的兴趣为辅线，以亲自动手操作实验为核心。
让学生主动去**科学的奥秘。
7.本节课的不足之处主要是自然教师向科学教师转轨，还留有自然教师的痕迹。主要表现在：
转变自己的角色不够，没有完全由传授者、给予者转变成合作者、引导者和参与者；没有完全由居高临下的权威变成“平等中的首席”。在实际教学中还没有脱离讲台，“高高在上”的时间还教多。
还过分关注学生的“学”，关注学生“发展”较少。在实际教学中，教师总怕学生出现意外，始终让学生沿着自己的思路进行学习。
没有完全由重“知识传授”向重“学生发展”转变，重教师“教”向重学生“研”转变，重“结果”向重“过程”转变。在实际教学中，教师总怕时间超过40分，还没有给学生充分研究的时间。
还过于强调的是知识和技能目标，对关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观做的还不够。本节课教学中，教师还是过于注重基础知识和基本技能，给学生充分发挥的还不够多。
关注“获取什么样的知识”较多，没有完全关注“获取知识的过程”。再实际教学中，教师还是偏重于让学生认识浮力，认识浮力的过程注重的没有完全关注。
主要还是“自发**”， 自由**”还少。这节课实际教学中，教师让学生去**浮力时，学生的意志还过多受教师左右，不完全属于自由**，其中有些地方还属于自发**。
总之，作为一名科学教师，应在新的科学理念指导下，以学生为学习的主体，把**作为学习的核心，给学生充分发挥想象的空间，使学生的好奇心和求知欲得到长足的发展。
三年级上册科学教学反思 有趣的浮沉现象青岛版
有趣的浮沉现象 教学反思。1.儿童天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。这节课通过观察 礼物 猜想它们在水中是浮还是沉，亲自动手实验 小组讨论交流，激发起学生科学的兴趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。较好地体现了新的课程理念。2.教师需要...
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16 有趣的浮沉现象 青岛版科学三年级上册
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