教学目标：科学**方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
情感态度价值观方面：体验科学**要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。
分组实验材料：木块、玻璃球、铁钉、橡皮泥、泡沫、饮料瓶、水槽、胡萝卜、尺子、橡皮筋、钩码等。
教学准备：多**课件、实验报告单。
教学过程：一、激趣导入，提出问题
今天老师给大家讲个故事，大家仔细听，故事是这样的：在森林里，一只狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。狼也紧追不舍，来到河边，便大声喊道：
“我这就追上你！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？你为什么这样认为？
这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题）
在生活中有很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下沉的？
二、猜想假设：
1、**浮沉现象。
1)、猜想：
现在我们要根据已有的生活经验来猜测，猜什么呢？我们先来认识一下。
咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的猜想”部分。（使用实物投影仪）
2)、学生交流猜想的结果。（使用实物投影仪）
以上只是我们的猜测，科学不能仅仅靠猜测，要看我们的猜测对不对，我们还得通过实验来验证。做这个实验咱们得注意什么？
课件显示1．把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。2．要把实验结果填在记录单上。3．验证结束后小组长把实验材料放回材料袋）。
小组长取材料。
下面你们就开始做实验吧！
3)、学生分组实验并填写实验记录单。
4)、学生交流实验结果。（使用实物投影仪）
看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。
2、**水的浮力。
1)、根据实验结果，生成新的问题：
看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、橡皮筋等物体可以浮在水面上呢？（学生回答）
(2)、实验：
老师这儿有空塑料瓶，空的塑料瓶在水中是沉还是浮？我们把塑料瓶放入水中，小组成员轮流用手轻轻往下压，每个人感受一下你的手有什么感觉。
学生分组做实验，进行感受。）
现在小组长将塑料瓶放回材料袋里。
学生交流实验感受）
刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？
课件）物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。
板书：浮力↑）
三、制定方案：
**下沉的物体是否受到水的浮力。
刚才我们感觉到了上浮的物体受到了水的浮力，那在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？
究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？对，做实验验证一下。
设计实验方案。
我们知道钩码是下沉的，老师给你们三样东西橡皮筋、钩码、尺子，小组讨论一下，设计实验方案。
让学生自主设计实验）
交流实验方案。
这个实验对同学们来说可能有难度，我们一起来设计吧，看老师把橡皮筋系在钩码上，橡皮筋怎么样？（被拉长了）。把它放在水里，皮筋的长度有没有变化呢？
如果橡皮筋变短了，证明了什么？可是皮筋的长短我们用眼睛看看不准确，用什么比较好。
做这个实验时要注意什么？
课件显示：1．同一钩码、橡皮筋。2．分别在空气和水中提起。
3．量皮筋的长度时，钩码不能碰到水槽底或水槽壁。4. 用直尺读数的时候，视线一定要和刻度相平。
5.实验结果填写到实验记录单上）
那你们就用这种方法来试试吧！
四、实施**：
分组做实验并填写实验记录单。
五、展示交流：
谁能说一下，你们组的实验情况。（使用实物投影仪）
通过你们的实验，你能得出什么结论？下沉的物体也受到了水的浮力。
浮在水面的物体受到水的浮力，沉入水中的物体也受到水的浮力。
我们说（课件出示：）在水中的物体都会受到水的浮力。
当物体的重量大于受到的浮力，物体在水中就下沉；物体的重量小于受到的浮力，物体在水中就上浮。（教师用杯子进行直观演示，杯子上放薄纸，纸上放橡皮筋，再放钩码）
你们知道浮力是谁发现的吗？是古希腊的杰出数学家和物理学家阿基米德发现的，是阿基米德在洗澡的时候发现的，关于浮力的发现，还是一个有趣的故事呢，同学们可以课下去查阅资料，了解一下，来告诉老师和同学们。
自从水的浮力被人们发现以来，在人们的生活中得到了非常广泛的应用。谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用？
生举例说明，让学生从实验中获得的知识与广阔的社会生活相联系）
关于浮力在生活中的应用，老师也查阅了许多资料，在这里有一组精美的**，大家想看吗？（大屏幕**一组关于浮力应用的**，师生共同欣赏）
六．拓展创新：
空的塑料瓶如果让它下沉怎么办？
青岛版科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计及反思
11有趣的浮沉现象。教学目标 1 能根据自己观察的浮沉现象提出猜想和假设 能采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察 实验，采集数据并做简单的记录 会通过观察 实验验证假设是否正确。2 愿意合作与交流 通过实验 体验科学 要尊重证据 养成细致观察的习惯 由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善...
青岛版科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计
三年级上册 11.有趣的浮尘现象 教学设计。青岛新世纪学校刘方超。教材分析 本课是在学生已有的经验基础上，让学生观察不同的物体在水中的浮沉现象，并通过实验 认识水的浮力，体会到科学 要尊重证据。学情分析 学生对浮沉现象已有一定的经验和认识，他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。教学时结合学生的实际情况...
新青岛版科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计
有趣的浮沉现象 教学设计。教学目标 科学 方面 初步学会运用实验的方法解决问题 能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设 能通过观察 实验验证假设是否正确。科学知识方面 认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。情感态度价值观方面 体验科学 要尊重证据 养成细致观察 合作与交流的习惯。教学具...