小学科学三年级高效课堂资料。
有趣的浮沉现象。
教学内容】 教学目标】
1.初步学会运用实验的方法解决问题；能够对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
2.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中应用。
3.体验科学**要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。
教学重难点】
教学重点：认识水有浮力并能定性地描述水的浮力及其在生活中的应用。
教学难点：使学生理解在水中下沉的物体也受到水的浮力。
教具、学具】
学生准备：（分组实验材料）木块、石子、塑料泡沫、玻璃球、钉子、橡皮、橡皮泥、气球、、饮料瓶、水槽、皮球、测力计、钩码等，记录卡。
教师准备： 水槽、灌满泥的黄色乒乓球、空心白色乒乓球、塑料花、石头、测力计。多**课件：（湖泊情景图）、实验报告单。
教学过程】一、创设情境，提出问题。
师：今天，老师给同学们带来了一个小魔术，你们想看吗？
师：这儿有一个水槽，里面盛的是清水，再看我手里是什么？（出示白色乒乓球）
师：如果我把它投进水中，它会怎样？（学生猜测：浮上来）
师：将白色乒乓球投进水中。
师：再看这是什么？（出示黄色乒乓球）
师：如果把它放进水中猜猜会怎样？
师：再将黄色乒乓球放进水中。（猜测浮上来）
师实验展示：黄色乒乓球沉下去了。
师：看到这个现象你有什么想法或问题提出来？
生：真奇怪，同样是乒乓球为什么白色乒乓球会浮在水面上，黄色乒乓球会沉下去？
这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题）
二、小组学习，自主**。
1．再现浮沉现象。
师：说起浮沉现象，咱们生活中经常见到，你看，（课件出示情景图）在这个美丽的湖泊中，就有浮在水面上的物体，也有沉在水底的物体，谁能说一说，浮在水面上的物体有哪些？
师板书小船、塑料泡沫、树叶、树枝、木头、小鸭子。
师：沉在水底的物体又有哪些呢？
师板书：石头、沙子。
2．**浮沉现象。
1）**物体在水中的浮与沉。
师：刚才同学们观察得很仔细，下面就不像观察那么简单了，而是需要你根据已有的生活经验来猜，猜什么呢？各小组桌上都有一个学具袋，打开看看里面有什么？
各组取出材料，学生汇报材料名称。
木块、塑料泡沫、玻璃球、钉子、橡皮、橡皮泥、皮筋、石子、气球、饮料瓶、水槽、皮球、测力计、钩码。）
师：咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“猜一猜”部分。
2）学生交流猜想的结果，（对图钉、橡皮筋、橡皮泥的沉浮各组有争议，还有的不能确。）
师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。做这个实验咱们得注意什么？
不要把水溅出来，尤其是小钉子，小心别扎到手。）
同学们要分工合作，记录员要把实验结果填在记录单上。
师：现在你们就开始做实验吧！
3）学生分组实验并修正实验记录单。
4）学生交流实验结果。大屏幕出示实验报告单。
生：我们的结果是这样的：石子、钉子、钩码、玻璃球、橡皮泥沉下去，气球。
皮球、木块、塑料泡沫浮上来。
师：其他结果相同吗？
师小结：看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确。
的结论。三。汇报交流，评价质疑。
1、**水的浮力。
(1)根据实验结果，生成新的问题：
师：看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、橡皮筋、饮料瓶等物体可以浮在水面上呢？
生交流）师：你们的说法有一定的道理，可是，大家想过没有，除了物体本身的因素之外，水中会不会有什么秘密呢？
1)小实验：
师：各小组桌上都有一个皮球，皮球在水中是上浮的对吧？你们将皮球放入水槽中，用手慢慢往下按，注意感受一下你的手有什么感觉。
学生分组做实验，进行感受。
2)学生交流实验感受在汇报中交流随机进行。
师：刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？
3）师：那么，在水中下沉的物体有没有受到水对它向上托的力呢？
学生先进行猜想，大部分学生认为没有受到这种力，小部分同学认为受到了。
师：究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？
生：做实验。
师提供测力计、钩码，让学生自主设计实验。
、交流实验方案。
学生设计实验：把钩码钩在测力计上，看看测力计被拉下几个小格，然后放进水中，再看看测力计上的格数变没变。
师：这能说明什么呢？
猜想：如果格数不变，说明在水中下沉的物体没受到水对它向上托的力，如果格数减少，说明受到了这种力。
师：说得有没有道理？
师：那你们觉得这种方法行不行？
师：那你们就用这种方法来试试吧！
、分组做实验并填写实验记录单。
、交流实验情况教师巡视指导。
师：通过你们的实验，你能得出什么结论？
生交流实验发现。
师：的确，在水中，（课件出示：）不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。
5）揭开课前小魔术的秘密。
找一名学生来观察乒乓球。
师：告诉大家你发现什么了？
两个乒乓球，白色球是空心的，黄色球塞满了橡皮泥。）师小结：看来，改变。
物体的某些状态，它可以在水中自由地上浮、下沉，这就是我们下节课所要**。
的知识，利用这一知识，咱们还可以做个潜艇模型来玩一玩，教师用课件展示潜。
水艇的工作原理。想不想亲自做一个沉浮自由的潜水艇呢？课后收集资料，亲自。
做一做。四．总结概括，抽象提升。
1师：通过这节课的学习，你对水的浮沉现象有什么认识？（学生交流）
关于物体在水中有趣的浮沉现象，还有许多未知的秘密在等待我们去探索，去发。
现。老师相信大家只要努力就会有更多的发现，更多的收获！
2教师总结概括。经过同学们反复试验，我们发现水有浮力，在水中下沉的物体。
也受到水的浮力。
五巩固应用，拓展提高。
1）教师引导谈生活中对水的浮力的感受。
师：同学们想想我们生活中都那些地方利用了水的浮力？
生：救生圈、船、游泳等
师：对，还有浮子、淘米等
2）教师启发学生讲述水的浮力在生活中的应用。（课件）
教师总结：水的浮力在生活中用处非常广泛。有关物体的浮沉现象，还蕴涵着很。
多的科学奥秘，请同学们下课后继续研究。
使用说明】1、教学反思。
1）学具应具备合适的数量和种类。
学具的选择要充分考虑“教材的主题与教材的定位”，应该是一个不多、一个不少，每个学具都应该有不可替代的作用。每个学具都要对学生发展充当阶梯的作用。对于这一点，以上案例中都体现出来了，三组材料的数量和种类都是十分合理，哪一组都不可缺少。
2）应用学具有一定的逻辑性。
为了使学具达到应有的作用，学具的发放有时需要分阶段进行。在研究“沉浮和大小、轻重”的关系时，因为每组材料之间都有极强的先后逻辑顺序，因此学具就必须分阶段发放。后续学具可以循序渐进地增加问题的复杂性，并使学生在逐渐复杂的问题中思维活动步步深入，步步推进，继而给人以强烈的**欲望和动力，促使学生去进一步发现。
在教学中，只有在正确地把握科学教学规律，找好每节教材的定位的基础上，注意创设有结构的学具，才能真正有效落实《课标》精神，真正实现**学习，真正提高学生的科学素养。
2、使用建议。学具的选择可因地制宜，但要丰富多样典型。
相关链接】《科学教师教学用书。
小学科学青岛版三年级上册高效课堂青岛版复习简答
小学科学三年级高效课堂资料。青岛版三年级科学上册复习题。简答 1 有两份报纸，报纸上的天气预报内容分别是 1 今天晴转多云，16至24摄氏度，偏南风3级。2 今天中雨，12至20摄氏度，偏西风转偏北风。这两段文字包含了哪几方面的天气情况？气温 风向 风力 降水 2.可以帮助我们的感官观察事物的仪器？...
小学科学青岛版三年级上册高效课堂17《我的雨量器》教案
小学科学三年级高效课堂资料。我的雨量器。教材分析 本课是继制作风向仪之后又一节制作观测工具的课。因为学生已有一定的制作基础，而制作雨量器也不难，因此教科书对制作方法及过程呈现得比较简单，未做详细介绍，没有显示出可以创新制作及制作中的合作交流，但这些应该是制作课中不可缺少的部分。教学目标 1.引导学生...
小学科学青岛版三年级上册高效课堂我们周围的动植物 2
小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料。我们周围的动植物。教学目标 过程与方法。1.能够对植物进行细致观察，并用文字 图画描述观察结果。2.能够尽可能多地找出两株植物之间的不同和相同之处。3.能够自定标准给身边的常见植物分类。科学知识。1.知道植物的共同特征。2.认识到植物的多样性。情感态度与价值观。...