《空气的成分》教学设计教学目标。
1、能对**的问题进行大胆的猜想与假设；能利用简单器材做空气成分的**性实验；
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、培养学生**空气成分的问题意识；培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。
3、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的；知道人类的活动离不开空气。教学准备。
1、分组实验材料：三个铁盘（铁盘内有蜡烛、装有适量红水）；大、小不同两个塑料瓶；盛水的瓶子。2、教学课件、实验记录单。教学过程课前活动。
猜谜语：今天呀，有个时时刻刻和你相伴相随的朋友，要和你一块儿来上科学课，请你猜猜它是谁？（课件出示）
奇妙奇妙真奇妙，占据空间摸不着，无孔不入看不见，每分每秒都需要。
一、情境导入。
师：手拿一个（空）瓶子（朝向全体学生）展示给学生。问：同学们仔细观察，老师手里拿着的瓶子里有什么东西吗？瓶子里有空气。
师：同学们观察的真仔细，这节课我们共同**空气的成分。板书：空气的成分。
二、**活动。
一）**空气中有支持燃烧的气体1、猜想。
师：同学们大胆地猜一猜，空气是一种单纯的气体吗？生：是或不是。
师：赞成不是的同学请举手。用什么方法验证你的猜想是否正确呢？
生：用实验来验证。
师：同学们个个都是小科学家，实验证明一切，验证空气是否是一种单纯的气体，咱们今天就来做个燃烧实验。
师：同学们，观察一下我们桌子上有哪些器材？那位同学介绍一下？
生说：有三个铁盘，盘内有蜡烛，红水。有两个大小不同的两个塑料瓶。
有带铁丝的蜡烛。有点火枪。
师介绍的真全。2
为了做好实验，同学们阅读一下温馨提示。
课件出示试验方法：
、小组长用点火枪分别点燃三支蜡烛。
、等蜡烛完全燃烧，小组长同时把大塑料瓶罩在3
号蜡烛上，把小塑料瓶罩在2号蜡。
烛上。手不要松开，等蜡烛熄灭后再松手。
、认真观察实验现象，记录员填写完整记录表。
、瓶子罩住蜡烛后不要往外拿，后面还要用它做实验。
课件出示：、实验器材要轻拿轻放，打火点燃蜡烛时要小心，注意安全。
、注意实验卫生，不要把水溅出来，实验完成后整理好实验器材。
、做实验时小组合作，要保持安静。
教师边讲边演示强调。
教师演示使用打火枪和同时罩。3
学生分小组实验，教师巡视指导学生实验情况和填写实验记录表。
哪个小组的代表把你们小组的观察情况向大家汇报一下。
学生汇报实验记录中的内容，展示实验记录表。
师生共同归纳实验结论：燃烧用去瓶内一部分的空气。
通过实验我们知道了：空气中有支持燃烧的气体。（贴板书氧气21%）
二）**剩余的气体是否支持燃烧。
师：我们还发现，蜡烛熄灭后，2号瓶和3
号瓶内还有空气。请同学们猜想一下，瓶内剩余的的空气还能继续支持燃烧吗？
师：用什么方法来验证我们的猜想是否正确呢？
生：继续做实验。
师：对，实验是验证的最好方法。
课件出示：教师强调实验方法和温馨提示。
实验方法：、副组长点燃铁丝上的蜡烛，准备好。
、小组长扶住瓶身，拧开瓶盖。
、副组长迅速将铁丝上燃着的蜡烛插入3号瓶中。
、小组成员观察蜡烛还能继续燃烧吗？
温馨提示：、配合要紧密。
、动作要迅速。
、观察要仔细。
教师巡视指导学生实验，与学生交流实验观察到的现象。
找同学汇报观察到的现象。
通过实验，我们知道空气中还有不支持燃烧的气体。贴板书氮气78%。
教师归纳：空气不是一种单纯的气体。
课件出示资料。学生阅读，知道空气的成分有氧气，氮气和二氧化碳、水蒸气等。
三、应用——人类的活动离不开空气师：同学们，我们通过前面的学习，知道了空气的成分。
那么空气和我们有什么关系呢？
观察**自我体验。学生谈感受，总结人类的活动离不开空气。
师：其实，在我们的生活中，氧气具有非常重要的作用，下面我们就通过一段**来认识一下氧气的应用。
四、我的收获。
师：通过本科的学习了我们知道了哪些知识呢？那位同学愿意介绍一下你的收获？
学生谈收获。
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