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青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计。
教材内容】青岛版小学数学三年级上册第11课。【教学目标】
1.能够根据自己的生活经验提出猜想和假想；
2.能通过对比实验定性地描述放到水中的物体，会受到水的浮力；3.知道物体在水中有浮沉的现象，认识到放在水中的物体都会受到水的浮力；
4.了解浮力在人们生活中的应用。【教学重难点】
教学重点：认识到放在水中的物体会受到水的浮力。教学难点：理解沉下去的物体也受到水的浮力。【教具、学具】
1．学生准备：水槽、钩码、木块、玻璃球、小石块、瓶子、橡皮、尺子、刀子、钉子、泡沫塑料、皮筋、木板、气球、实验报告单等。
2．教师准备：课件、潜艇模型。【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
当我们在河边或者湖边玩耍的时候总会发现一些物体浮在水面上，比如木头、泡沫等，可当我们捡起石块扔到水里的时候，却发现石块并没有浮在水面上而是沉入了水底，这是为什么呢？这一节课我们就来研究这个问题——“有趣的浮沉现象”（板书课题）。
二、小组学习，自主**。1．认识浮沉现象。
1）同学们，看一看实验桌上准备的材料，想一想这些物品中哪些可以浮在水面上，哪些可以沉入水底？
2）提出自己的猜想，把猜想填入记录表。（3）把物品放入水中，验证自己的猜想。实验记录表（一）
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木块钉子橡皮。
我的猜想浮。
实验结果。沉。浮。沉。
泡沫塑料。
学生疑问：“为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中下沉呢？”2．**水的浮力。（浮在水上的物体受到水的浮力）
1）体验浮力：浮在水中的木块与气球，用手向下压一压，会有什么感觉？（2）探索发现：水面上的物体受到一种向上托举的力量。
3）概括小结：在水中的物体受到一种向上托起的力，叫水的浮力；浮力不仅有方向，而且有大小。
3．**沉入水中的物体是否受到水的浮力。
1）****《捞铁牛》的故事，想一想：和尚是如何把铁牛捞上来的？“在水中下沉的物体是否受到水的浮力？” 让学生提出自己的猜想与假设。
2)设计实验方案（可参考课本33页**资料的提示），全班交流实验方案，主要研究方案的可行性，进一步完善方案。
温馨提示：先在空气中用皮筋挂起钩码，并测量出皮筋的长度，然后把钩码放入水中测量皮筋的长度。
3）学生实验，完成实验报告单。实验记录表（二）试验次数。
浸入水中。以前皮筋的长度（厘米）
钩码实验现象实验结论。
浸入水中。以后皮筋的长度（厘米）
问题：皮筋变短了，这说明了什么？（沉在水中的物体也受到水的浮力）
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三、总结概括，抽象提升。
无论物体在水中浮着或是沉下去，都要受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。浮力的方向是向上的。
四、巩固应用，拓展提高。
1.浮力的应用。挑选种子的方法：将种子放入清水中，饱满的种子沉在水底，被虫子钻过的种子或瘪籽却漂浮在水面。只需捞出飘浮的种子就达到了选种目的。
2.水的浮力在人们生活中的应用是十分广泛的，你了解哪些？学生结合自己的生活经验讨论交流。
如：游泳、划船、救生衣。3.
课下查资料，了解潜水艇沉浮自如的奥秘。【使用说明】
教学反思：本课设计遵循“观察——猜想——实验——发现”的科学**模式，引导学生像小科学家一样开展研究，学生感到好奇有趣，能积极主动地参与活动，教学效果较好。
使用建议：1.观察沉浮现象选择实验材料时，一些在水中悬浮的物体，尽量不要在学生的实验**现，以免增大学生的**难度。
2.**沉入水中的物体是否受到水的浮力，由于学生年龄小，会做定性分析即可，不要做定量分析，因为使用测力计会增加教学难度；如果学生设计对比实验有困难，教师要加强指导。3页。
三年级科学11 《有趣的浮沉现象》
教学目标 1 能用实验的方法比较物体在水中的浮沉 能对物体的浮沉提出猜想和假设 能通过实验验证自己的猜想和假设 2 培养合作 细致观察的学习习惯，能体会到科学 要尊重证据 3 知道水有浮力，能举例说出浮力在生活中的应用。教学准备 材料盒 木块 石头 橡皮筋 曲别针 钩码 泡沫块 测力计 记录纸 笔。...
三年级上册科学教学反思 有趣的浮沉现象青岛版
有趣的浮沉现象 教学反思。1.儿童天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。这节课通过观察 礼物 猜想它们在水中是浮还是沉，亲自动手实验 小组讨论交流，激发起学生科学的兴趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。较好地体现了新的课程理念。2.教师需要...
三年级科学上册《11有趣的浮沉现象》教案青岛版
11有趣的浮沉现象 教案。一 教学目标。一 知识与技能。1 能利用实验的方法判断物体的沉浮。2 能根据沉浮状态对物体进行分类。二 过程与方法。1 能用不同方法感受到浮力的存在。2 能说出水中的物体会受到浮力。3 能举例说明浮力在生活和生产中的应用。三 情感态度与价值观。1 能选择一个恰当的问题进行研...