三年级上科学教学反思-它们吸水吗教科版。
今天上的是名师工程结题大会的展示课，在雀儿山路小学的实验室上的，用的是雀儿山路小学五年级（1）班的学生。他们的实验室是新的，听说还没有启用，今天是帮他们开张。上课的前一天去踩了点，看到崭新的实验室的设备挺齐全，水电都到位了，还特意为我的课准备了投影，心里真感动。
但是由于实验室的桌子是水泥砌好的一长溜，分两大组，每溜坐四个孩子。我试教时是将教室里的桌子两张并在一起，每组坐六个孩子，一个班一般分成八个小组。在实验室里的桌子没有办法移动，学生如果每排的四个孩子为一组的话，小组的讨论和交流不好进行，因此只有临时改成前后四个孩子为一个小组，五（1）班44个孩子，就分成11组了。
多出来的3个小组的实验用品得另外准备了，好在我原来准备了50个孩子的实验用品，再怎么改变也不怕。
上课前发现市教科所的廖先祥老师坐在下面，心里真高兴，终于有机会让廖老师指点一下我了。听课的还有我们中心组的其他科学老师，也发现了一两张陌生的面孔，可能是外地来听课的老师吧！\
课上得还比较顺利，各教学环节的时间安排也比较合适，孩子的兴致很高，下课的时候听到不少孩子说：“这节课真好玩！” 回家我一定要自己做一张纸！
”我想，学生学习科学的兴趣被激起了，有了课后继续**的欲望，那么我的目的也就达到了。
课后，我和听课的老师们坐到了一起，共同评课。我从为什么选择这一课来上开始，将几次试教的情况一起串起来和听课的老师分享了自己的感受：
接到名师工程展示课的任务时心里压力挺大的，小学选了5节课来展示，语文、数学、英语、科学和品德各一节，科学作为小学科能被选做展示课是很不容易的，领导让我们承担这个任务也是考虑再三，毕竟这是柳北区这个学期的一个面向全区的大活动。上课教师的集中会议上，领导都要求我们“只准成功，不许失败”，这下压力更大了。再说我还承担了名师工程结题大会的诗朗诵的领诵任务，还要排练、录音，任务真是光荣而又艰巨呀！
听课的老师都笑了，个个说：“能者多劳！”。无语）
选课的时候，本想选一节自己熟悉的内容来上，去年拍了节录象课《纸的观察》，以为继续上这个内容就可以了，谁知道定下内容回校一看三年级上册的科学教材，我就傻眼了，教材已经改得面目全非了，得重新备课。原来的教科版三年级上册的教材中《纸》独立作为一个单元的内容来上，其中包括《纸的观察》、《我来造一张纸》、《不同用途的纸》、《做一辆纸车》一共需要4个课时来完成。而今年的教材将有关“纸”的内容放到了《材料》的单元中，教材将“纸的观察”、“我来造一张纸”两个大的内容作为《它们吸水吗》一课中的两个**活动来处理，要求一个课时完成，在这一课中还包括一个“比较四种材料的吸水性”的**活动。
一个课时35分钟，怎么可能完的成这么多的活动，只能对教材进行合理的处理了。
刚开始试教的时候把“造一张纸的活动”移到了课后**部分，把教学的重点放在了第一个活动“比较四种材料的吸水性”和第二个活动“纸的观察”上。后来发现上这课用了55分钟，感觉就是眉毛、胡子一把抓，什么都想在课上体现，结果重点不突出。
经过几次试教，和中心组的老师一起讨论后，终于定下来将“纸的观察”这一环节作为教学的重点，“比较四种材料的吸水性”这个环节不再作为重点，纸、木头、塑料、金属四种的吸水能力的比较是学生的已知知识，没有必要花这么多的时间来让学生又通过亲自动手实验来**，可以通过演示实验来验证他们的已有的知识经验。
廖老师边听边点头，很赞同我们这样对教材的处理：“你们这样处理教材是对的。我们就是要灵活地使用教材，教材分为显性教材和隐性教材，显性教材就是我们的教科书所展现的内容，而隐性教材需要教师去细心挖掘。
一般的年轻教师能把显性教材教好就不错了，而有经验的教师，一些名师，在上课的时候还能挖掘出教材的隐性的部分。”柳州市科学兼职教研员周老师说：“今天的课好多了，不像原来什么都想突出，结果是什么都没有突出，胡子、眉毛一把抓。
”参加的听课的名师工程学员孙老师也说：“对于学生已经知道的东西，的确没有必要花这么多的时间来讲的，应该重点讲些他们未知的，这样他们的**的兴趣会更加浓。”）
今天的课，为了增加学生学习的兴趣，特意将几个**环节设成闯关游戏，让学生在闯关中去**，学生的兴致还是比较高的。但由于不是自己的学生，一些学生在表述自己观点的时候有表达不清的现象，弄得我老要帮他总结，还要把他的话带回来。这可能是三年级的学生还太小的原因，看来我们以后在上课的时候要注意培养学生的口头表达能力。
廖老师说：“我们大人还有的时候词不达意，表述不清呢！何况是三年级的学生呢！
不能着急，慢慢来。”北站小学的刘老师说：“今天我发现你的激情没有出来呀！
好象没有试教的时候有激情哦！”）
是呀！今天上课的确缺乏激情，可能是上得太多了，连这次一共上了六次了，都麻木了。
廖老师笑着说：“你现在知道名师是怎么出来的了吧？就是磨出来的！”）
今天的课，还是有一些不足的地方，例如将“材料的吸水性与与材料的组成和结构有关”这个知识点进行提炼是比较好的，但是总觉得比较牵强，在最后回到木头上来讲它为什么能吸水的问题，却忘了讲塑料和金属为什么不能吸水的问题，而在上一次试教时是讲了的。在做毛线吸水的演示实验的时候，没有注意所选择的毛线是晴纶的，而不是羊毛的，所以它的吸水性很差，这点是课前准备的疏忽。
廖老师说：“你用毛线不如用毛巾或者是一块布，效果会更加好！”）
是呀！这个内容是这节课才加上去的，所以准备材料的时候忘了试一下了。
周老师：“其他老师也评一下陈老师这节课。”刘老师说：
“我觉得陈老师这节课各个教学环节的时间安排比较合理了，重点也比较突出，比原来好了很多。”三中路的一位老师问：“这节课可不可以把纸吸水的现象告诉学生是毛细现象？
”廖老师说：“那会把这节课弄得更加复杂，三年级的学生，我们主要是要让学生在学习科学的过程中去体会到可以用课堂上学到的方法去了解我们身边的事物，这就可以了。还有很多东西到初中的时候还是要学到的。
今天陈老师的课有一点做得很好，值得大家去学习，那就是她设计的问题，一节课，教师问题的设计如何去激起学生学习和**的欲望是很重要的。例如陈老师所提的这个问题：‘为什么同样是纸，它们的吸水性却不一样呢？
’这个问题就很好的激起了学生**的欲望，学生就很想知道为什么，这样就会主动去学了。还有一点我想和陈老师**一下，就是实验报告的标题，你写的是‘纸的观察实验记录’,但是你的实验主要是**两种纸的吸水性的观察活动，建议可以改成‘纸的吸水性的**’这样更加贴切。”）
评课在轻松的交流中结束，钦佩于廖老师的博学和细心，感谢廖老师和听课老师们的指点，感谢我们科学中心组的老师们和学校的领导老师们在我一次次试教中给予我的各种好的意见和建议，更加感谢柳北区××局的领导给了这么一次锻炼的机会，为我提供了一个这么好的展示自我的平台。正如廖老师所说，每一节课，从某一方面来看，它都是成功的，今天的课也算是成功的吧！但教学永远是一门遗憾的艺术，每一节课总是留给我们一些遗憾的，只有这样，我们才会想着下次怎样把课上得更好！
三年级上科学说课稿它们吸水吗教科版
教科版小学科学三年级 它们吸水吗 说课稿 一 说教材。它们吸水吗 是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元 我们周围的材料 中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于 实验能力 系列。小学生的学习，最好...
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