一、导入新课。
师：我给大家做一个小实验，这是一块泡沫，上面粘一小截蜡烛，点燃蜡烛，把它放在水面上。这是一个去掉底的“百事可乐”瓶子，扭紧瓶盖，用瓶子罩住蜡烛，往下压，蜡烛在什么地方燃烧？
（生：在水底）打开瓶盖，蜡烛跑到什么地方去了？（生：
慢慢升起来了）这个实验有趣吗？（生：有趣）对此你们有什么疑问？
生：可乐瓶罩着它，蜡烛为什么会沉下去？瓶盖扭松后，蜡烛为什么会漂上来？
师：这些问答，等我们学习了今天的内容，就知道答案了。二、教授新课。
一）液体、固体占据空间。
师：我这儿有个小烧杯，里面能装水吗？能装沙子或其它东西吗？（生：能，可以）我们把能装东西的这个部分叫“空间”（板书：空间）
师：现在，这个烧杯的空间被什么占据了？生：水。
师：同样的，这个烧杯的空间被什么占据了。生：沙子。
师：那么，这个粉笔盒的空间被什么占据了？生：粉笔。
师：也就是说，水、沙子、粉笔，还有你们的桌子、椅子以及座位上的每一位同学都能怎么样？
生：占据空间。（板书：
水、沙子、粉笔——占据空间）（二）一个空间被占据了，其它物体就不能再去占据这个空间了。师：那么，这个烧杯里还能装进水进去吗？
生：不能。
师：粉笔盒里面还能再装一把粉笔进去吗？生：不能。
师：由此你们看出什么？
生：（1）空间是有限度的。（2）一个空间被一东西占据了，其它东西就不能占据这个空间了。
总结：一个空间被一物体占据了，其它物体就不能再去占据这个空间了。举例子：一个蓝色可乐瓶占据了一个空间，另一个红色瓶就不能占据这个空间。
三）一个空间被占据了，我们可以想办法，让另外的物体去占据这个空间。
师：我们反过来想一想，这个空间被蓝可乐瓶占据了，我们能不能想个办法让红可乐瓶去占据这个空间。
生：能（不能）。
师：我请两位同学上来，这位女同学占据了这个空间，这位男同学也想要占据这个空间，我们能不能想办法帮他实现这个想法？
生：可以！师：怎么做？
生：把女同学挤开，就可以占据了。
总结：一个空间被一个物体占据了，我们可以想办法，让另外的物体也去占据这个空间。
例如，把蓝可乐瓶移开或挤开，红可乐瓶就可以占据蓝可乐瓶所占据的空间了。
师：这个烧杯装满了水，把它装入一个大烧杯中，我们能不能想办法让圆柱形的铁块占据小烧杯里的空间呢？
生：能。师：能不能？请你们用桌子上的这一套装置（小烧杯装满水，放在玻璃皿上，1号电池上系有棉线）来试一试，开始。
学生分组试验。（2人1组）师：停下来，你是怎么做的？生：把电池放进去，水会漫出来。师：水为什么会漫出来。生：因为电池把水挤出来了。（教师演示）
师：还有没有别的办法？生：把水倒掉。（教师演示）师：为什么把水倒掉。
生：水倒掉了，让出了空间，电池就可以放进去了。小结：
两种方法都是水让出了空间，让电池能占据这个空间。总结：今天讲了水、沙子、粉笔、铁块……可以怎么样？
（生：“占。
据空间。”）并且一个空间被物体占据了，我们是可以想办法让另外物体占据这个空间的。
师：你能不能举个例子？
生：一个盒子里装了糖，要把饼干放进去，就得把糖取出来，饼干才能放进去。
师：说得好！（四）空气占据空间。
师：刚才，我们讲的都是看得见摸得着的物体占据空间，那么，看不见摸不着的空气——它占不占据空间呢？（板书：空气？）
生：占据。师：我们根据实验证明。现在请你们用桌上的纸、塑料杯、水槽自己去设计一个小实验，看一看空气是否占据空间。
学生分组试验（2人1组）
师：停，你是怎么设计的？（讲桌上摆出手巾、纸、塑料杯）请同学上来，要求边演示边讲。
生：演示［杯底塞紧纸，倒过来垂直插入水槽中，拿起来（因拿起时操作有误——直着拿出来后又翻转杯子）纸湿了。］
师：你想证明什么？生：水很深，把纸弄湿了。
师：其它同学的做法有和他不一样的吗？请上来演示。
生：演示（杯底塞紧纸，直着插入水中，一倾斜，冒出了许多泡泡。）师：泡泡是什么？
生：泡泡是空气，水进入塑料杯把纸弄湿了。师：做得非常好，我们把它分开做，一步一步地来。
生：（1）杯底塞紧纸，倒过来（杯口朝下）插入水中，直直地拿上来，把杯口擦干，摸里面的纸，没湿。（拿出来展示给大家看）
师：纸为什么没湿？
师：空气占据了空间，水能够流入杯子里吗？生：不能。
师：你怎么知道里面有空气？证明一下。
生：（2）杯口朝下，插入水槽中，杯子一歪（一斜），冒出了许多泡泡。这些泡泡是空气，空气出来了。
师：空气为什么会出来？
生：被水挤出来了。（把杯口擦干，纸被水槽里的红水染红了。摸里面的纸，湿了。拿出来展示给大家看）
师：纸为什么湿了？
生：因为空气出来了，水进入了杯子里。师：你们是这样做的吗？生：是。
师：这位同学很会动脑筋，两步就做出来了。还要不要？生：不要。（师擦去“？”师：空气怎么样？
生：空气也像其它物体一样占据空间。
师板书“空气也像其它物体一样占据空间。”）
师：下面有两个难关，看看你们能不能攻克它们。你们的桌子上有这样一个漏斗装置，我这儿的漏斗装置与你们的漏斗装置稍有不同。
（带有玻璃漏斗的橡胶塞，塞住集气瓶口）。这杯水（欲往漏斗里倒），容不容易流进集气瓶里？
生：容易（也有生说不容易）。
师：容不容易，试一试再说，你们的漏斗装置中，试管代替了集气瓶，橡皮泥代替了胶塞，塑料漏斗代替玻璃漏斗，装置原理是一样的。我们来试一试，左边的女同学拿着玻璃管，右边的男同学倒水进去，开始。
分组试验，老师挂问题板）
师：停下来，把漏斗装置放回原处。（师指问题板）水容不容易流进试管里，为什么？
生：水不容易流进去，因为里面有空气。
师：（揭开答案）那么要怎样做，水才容易流进瓶子里？开始。（学生分组试验）
生：去掉橡皮泥，给瓶塞打洞，扭松瓶塞。师：（演示后揭开答案）为什么？
生：因为这样一来，水把空气从瓶塞处挤走了，所以水流进去了。师：（揭开答案）第一关你们顺利通过。（学生一片欢腾）
师：但是第二关，你们能攻克吗？（鼓掌增加信心。）生：能。
师：左面的桌箱里有一个培养皿，里面有一根粉笔和一个放大镜，看。
一看粉笔里面有空间吗？把粉笔掰开，用放大镜看看断面。
分组观察）师：停下来，粉笔里面有空隙吗？生：有。
师：意见一致，那么这些空隙里被什么占据着？生：空气。
师：是否空气占据着，你们自己设计实验证明一下。（分组实验）师：粉笔里有空气吗？生：有。
师：你怎么知道的？
生：把粉笔丢进水槽，水里冒出了许多泡泡，这些泡泡就是空气。师：空气为什么跑出来了？生：被水挤出来了。师：第二关通过，掌声庆祝！
师：今天我们做了好多实验，其中塑料杯里塞纸，直插入水中，纸不会湿；水倒入漏斗，而不易流入集气瓶；粉笔丢入水槽里，有泡泡，这几个实验都说明了什么？
生：空气占据空间。
师：板书课题“7、空气占据空间”师：请你们打开书，填出实验结论（p26）。三、巩固新课。
师：我再一次做最初我们做的小实验，你们静静地思考，用我们今天所学过的知识，解决你们当初提出的疑问。（再一次演示“水下烛光”实验）请哪一位同学来讲一讲，蜡烛为什么会在水下燃烧，蜡烛又为什么会漂上来？
生：当瓶子罩住蜡烛往下压时，瓶子里面的空间被空气占据着，水不能进入瓶子，蜡烛随着液面下降；（看起来好像蜡烛在水下燃烧）当瓶盖打开，里面的空气跑掉了，水进入了瓶子，蜡烛便随着液面上升。（蜡烛漂上来了）
现在你们也来设计一个能证明空间占据空间的实验，好好考虑一下，现在没想好的，下去再利用时间考虑。左边的桌箱里有一张实验单，请你们回去把实验名称及操作过程写在上面，请家长签字，看看谁设计得最好。
三年级上科学教学实录 空气占据空间吗 教科版 2
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三年级上册科学教学反思 1 1空气占据空间吗苏教版
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三年级上册科学教学实录 空气占据空间吗教科版
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