一、空气占据空间吗。
师：(出示一个杯子)老师这里有一个杯子，我们把杯子里可以容纳其他物质的部分叫什么？
生：放纸巾。
师：可以容纳纸巾的地方叫什么？生：水。
师：这个杯子可以装水，也可装米、也可装沙，老师告诉你们，杯子里可以容纳其他物质的部分叫杯子的内部空间。（板书：
空间）师：老师把准备好的水慢慢倒入这个杯子。师：
我们看到杯子的空间慢慢被谁占据了？生：水。
师：液体的水占据了杯子的空间。（板书：占据）师：好，现在老师把水倒回去。请问这个杯子里有东西吗？生：没有。
师：有不同意见吗？生：有空气。
师：上一堂课我们就认识了空气，空气看不见也摸不着。
刚才我们看到水慢慢占据了空间，空气是不是也象水一样占据杯子的空间呢？
生1：可以。生2：我认为不可以。师：有没有第三种？生3：就不定。
师：三种说法到底谁的说法是正确的？
我们必须通过实验来研究一下，空气是不是也象水一样占据杯子的空间。
二、杯中的纸会湿吗？
师：老师给每个小组准备了一些材料：桌子上有一个小水槽、一个小烧杯。
小烧杯是什么材料做的？生：玻璃。
师：我们在做实验的时候必须格外小心。还有一张神奇的纸。
4人小组讨论一下，你们能用桌子上的这些材料来研究这个问题吗？
4人小组讨论）师：有方法的小组请举手生：我们觉得空气可以占据空间。
师：要求用桌子上的材料，能让我们看到、听到，感觉到空气确实占据了空间。
生：把纸巾放入杯子，杯子放入水里，餐巾纸不会湿。师：怎样放？生：倒着放。
师：餐巾纸必须怎样样？生：压紧，不要掉下了。
师：掉下来就湿掉了。然后将杯子竖直倒扣在水中。什么叫竖直？生：直的。生：不能斜。
师：要求放入水面底下，再竖直拿出来，看看纸怎样了，想知道吗？生：想。
4人小组实验）
师：你们组什么现象？生：餐巾纸没有湿。
师：杯子已经进入水底下了，为什么纸巾不会湿？
生：杯子里面原来已经有空气了，然后到水里面后，空气占据了杯子空间。
师：空气占据了空间，水就能不能进去？生：不能。
师：那么为什么要竖直放？生：
斜的放空气就出来了。师：斜的放能不能看到空气出来呢？
生：能。生：
不能。师：动手试一下。
（4人小组实验）
师：举手的同学应该是已经看到空气出来了。说说看到了什么现象？生：看到气泡冒出来了。
师：看到气泡冒出来，这气泡里就是空气，然后什么进去了？
生：水。师：通过刚才实验，可以得到一个什么结论？生：空气也能占据空间。三、空气占据空间的变化。
师：我们已经知道了水能占据空间，空气也能占据空间。那么空气和水比较一下占据空间后，又可能会有什么不同呢？
师：老师又要请出另一种材料，（出示2个注射器）叫什么？生：针筒。师：应该叫注射器。
先来认识一下注射器，由二部分组成。这是？生：活塞。
师：下面是针筒。活塞可以往里？往外？生：推、压。
师：不要太用力。另外在针筒上我们看到什么？生：刻度。
师：怎么用这2个注射器来研究空气和水占据空间有什么不同呢？生：推到底，放入水中再拉出来。
师：目的是？生：
吸水。师：你来试试。
（一学生上台操作）师：拉得有点多。（学生先推又拉一下活塞）师：
又拉了一下，行吗？生：不行。
师：为什么不行？生：
里面有空气了。
师：让里面空气跑出来，你会吗？
针头往上，象医生一样把进去的空气挤出来。师：还有一个注射器干什么？生：装空气。
师：你来帮老师装空气。
一个注射器被空气占据了空间，这个呢？生：水。
师：接下来我们要对水和空气进行对比了。这2支注射器，现在对水和空气来说公平吗？生：不公平。师：为什么？
生：水太少了，空气太多。
师：怎么样一样多？可以看刻度。装6毫升水，6毫升空气，一样多了，现在公平了。然后接下来干什么？
生：推。师：可以推了吗？生：不可以。师：为什么？生：水会跑出来。
师：怎么不让它跑出来，用简单的方法？生：用手指堵住。
师：用手指紧紧堵住，不能让水、空气跑出来，也不能进去，就这么多。在推的时候可不可以一个重一点，一支轻一点？
生：不可以。
师：要用同样的力。用手轻轻推活塞，然后拉活塞。仔细观察实验的现象，实验后要有发现。材料放在后面小组的桌子里。还有一张记录纸，边实验边记录。
这边的同学让空气占据注射器，另一边的同学让水占据注射器，2个同学装水，2个同学装空气，先推、再拉，提醒不要让空气漏进去。
还有什么问题吗？生：没有。师：好，开始。（4人小组实验）
师：在记录时，三个选项中选一个就可以了。有几个同学一直在玩注射器，实验和玩是有区别的。汇报一下实验的现象。
生：推空气不变，拉空气扩张。推水压缩，拉水没写。师：你们看到的现象和他们组一样吗？生；不一样。空气推：压缩拉：扩张水推：不变拉：不变。
师：跟他们组一样的举手。有5个组。看老师做一次。
当我们推空气时，推得动吗？生：推得动。生：一松手会回来。
师：推得动就是被压缩，能压缩到0吗？生：不能。
师：一放掉，活塞就回来了，有一个力把活塞弹回来。所以，注射器被空气占据时，推活塞填压缩。
拉得动吗？填扩张。
当注射器被水占据时，推得动吗？生：推不动？师；没有明显变化。拉得动吗？生：拉不动。师：也没有明显变化。
通过这个实验，我们发现空气占据空间的大小是可以变化的，而水占。
据空间不容易变化。
师：当我们推或拉活塞时，空气没有跑出来，也没有占进去，但空气占据注射器的空间却发生了变化，这是怎么回事呢？
再来看注射器。针筒这一部分就是被空气占据了的空间。空气也好，水也好，都是由许多我们看不见的微粒组成的。
蓝色小圆圈表示空气微粒。当活塞往里面推时，这些微粒之间的空间就变小了，从而占据空间的体积也变小了。当活塞往外拉时，这些微粒之间的空间就变大了，从而占据空间的体积也变大了。
听明白了吗？
生：听明白了。（填写韦恩图）四、拓展。
师：被压缩过的空气叫什么？生：压缩空气。
师：压缩空气在我们生活中很多地方都有用到。（出示**：气垫船、充气房子，打气筒、球、**）师：老师这里有2个球，这二个球有区别吗？生：没有。
师：我来拍一拍，什么区别？
生：第一个空气少。师：体积大小有多少吗？生：没有。
师：刚才注射器在做实验时，当我们推活塞时会弹回来，就是说明压缩空气是有弹性的。这2个球里面都装满了空气，但是这个里面装的是？
生：压缩空气。
师；这个球弹性不好，怎样使它有弹性？生：用打气筒充气。
师：再往里面充气，里面的空气就越来越多，这样的空气就是什么？生：压缩空气。
师：这里有一只聪明的乌鸦，当瓶子里的水只有半瓶时，乌鸦放了石头进去，然后水占据的空间被石头占据了，然后水就怎样？
生：水上升。
师；乌鸦就喝到水了。来挑战下聪明的乌鸦，瓶子里有一些水，现在不倾斜瓶子，你们能不能利用今天学的知识，空气能占据空间这个内容，把水从瓶子里挤出来？
生：挤。师：直接挤。出来了没有？要让它自动出来。
生：瓶口封上橡皮泥，然后插一吸管，往里面吹气就可以了。师：我们要用到这些材料：吸管、橡皮泥。这些材料在完成这个任务中起什么作用？橡皮泥有什么用？
生：封闭空气。
师：封住瓶口，不让外面的空气进去。那么怎样让空气进入瓶子里去？生：戳2个孔，插上吸管，往一根吸管里吹气。
师：当瓶子里的空间被空气占据后，水就从另一根吸管出来了。到底能不能出来？怎样出来？能看到什么现象？回家去做一做。组长来领材料。
师：下课。
三年级上科学教学实录 空气占据空间吗 教科版 2
课前玩 抢凳子 游戏。一 故事引入 师 同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？听过。聪明的乌鸦是怎么喝到水的？生 把石子一粒一粒放入瓶里，水就喝到了。师 我们也来学学乌鸦，把小石子放入瓶里，水会怎么样？生 水慢慢上升了。师 如果老师不断放入石子，会怎么样？生 水会满出来。师 为什么？生 水里的空间被小石...
三年级上科学教学实录 空气占据空间吗 教科版 1
一 导入新课。师 我给大家做一个小实验，这是一块泡沫，上面粘一小截蜡烛，点燃蜡烛，把它放在水面上。这是一个去掉底的 百事可乐 瓶子，扭紧瓶盖，用瓶子罩住蜡烛，往下压，蜡烛在什么地方燃烧？生 在水底 打开瓶盖，蜡烛跑到什么地方去了？生 慢慢升起来了 这个实验有趣吗？生 有趣 对此你们有什么疑问？生 可...
三年级科学《空气占据空间吗》教学反思
空气占据空间 这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体 液体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去 亲自动手实验，去体会 去探索发现问题，提出问题。再集体讨论 交流 开展 活动，最后得出结论 空气占据空间 从而...