《空气能占据空间吗》教学设计。
教学目标】1、科学知识目标空气占据一定的的空间2、科学**目标。
1）用实验的方法证实空气占据空间。（2）能进行简单的实验，进行判断和推理。3、科学态度目标。
1）培养与他人合作的良好习惯。
2）形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点】让学生通过自己动手实验**发现空气是占据空间的。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行**和解释。
教学准备】水、纸巾、水盘、气球、塑料瓶、贴纸、实验报告单【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1、出示装有水的瓶子，问学生：瓶子里有什么？（生：水、空气）并标好水位刻线。
2、**《乌鸦喝水》**。
3、请一位同学上台模仿乌鸦往瓶子里放石头的片段。水上升到一定时，问学生，现在瓶子里有什么？（生：
水、石头、空气）（师标注现在水位的刻线后，说：刚才我们看到水都是在刻线下面的，现在水上升了，而瓶子里的空气变小了，空气被石头赶走了，位置被石头占据了。）
4、继续往瓶子里放石头，问：现在瓶子被什么占满了？（水和石头）理解当一个容器满了之后，我们就不能再塞东西。
师总结并揭题：水是液体、石头是固体，我们可以看到液体和固体都能占据空间，那么我们看不到的空气能占据空间吗？这节课我们就一起来研究《空气会占据空间吗》。
（板书课题）二、合作**，探索新知（一）活动1：纸为什么不会湿第一个实验：垂直放入杯子实验。
1、猜想纸会不会湿。
师：（出示空杯子）同学看，现在杯子里占满了什么？（生：
空气）现在老师把一团纸塞到杯子底部，杯子里占满了什么？（空气和纸巾）我们知道纸遇到水会湿，如果老师倒立垂直把杯子放入水中，你觉得纸会湿吗？（生猜想）2、出示实验步骤。
3、分小组实验，师巡查。4、小组代表上台汇报实验结果。5、师总结。
第二个实验：倾斜放入杯子实验1、猜想纸会不会湿。
师：如果我们倾斜着把杯子放入水中，你觉得纸团会湿吗？（生猜想）2、出示实验步骤。
3、组长操作实验，组员观察现象，得出结果。4、师总结。
二）活动2：吹不大的气球第一个实验：气球能否吹大？
1、吹气球比赛。（请两位同学上台进行比赛）（生猜想）2、出示实验步骤。
3、分小组吹气球，教师巡视指导。4、小组代表上台汇报实验结果。5、师总结。
第二个实验：气球会变小吗？1、出示实验步骤。
师：如果我们把气球吹大后，将小孔封住了，瓶子里的气球会怎样呢？下来，我继续来研究研究。（出示实验步骤）2、小组合作实验，师巡查指导。
3、小组展示实验成果，组长代表汇报实验结果。4、师总结。三、生活应用。
1、**生活中空气占据空间的例子。
2、思考：为什么家庭里都喜欢用真空收纳袋来存放棉被和厚衣服呢？四、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
三年级上册科学教案空气占据空间吗苏教版 1
空气占据空间。教材学情分析。本课适用于小学三年级，核心知识是 空气占据空间 这一现象随处可见，成年人理解这一概念并不困难，但是，由于空气是看不见 摸不着的东西，小学生往往对空气的认识停留在找周围的空气的层次上。在本节课所设计的科学游戏中，学生借助空气与其他物体的关系，动手实践，感知 了解空气与其他物...
三年级上册科学教案空气占据空间吗苏教版
科学 苏教版 三年级上册。空气占据空间吗 教学设计。一 教材分析。空气占据空间吗 一课让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。二 教学目标。科学概念 空气占据空...
三年级上册科学教案空气占据空间吗苏教版 4
空气占据空间吗。教学目标 科学概念 空气占据空间 空气占据空间的多少 体积 是可以变化 被压缩或被扩张 的。过程与方法 使学生学会依照 提出问题 大胆猜测 亲历 得出结论 的程序进行科学 情感 态度 价值观 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实 实事求是的科学态度。教学重点 知道空气与其他物质一样...