空气占据空间。
教材学情分析。
本课适用于小学三年级，核心知识是“空气占据空间”，这一现象随处可见，成年人理解这一概念并不困难，但是，由于空气是看不见、摸不着的东西，小学生往往对空气的认识停留在找周围的空气的层次上。
在本节课所设计的科学游戏中，学生借助空气与其他物体的关系，动手实践，感知、了解空气与其他物体一样要占据空间，利用这个知识在游戏挑战中一步步完成任务，强化对此概念的理解，并且能活学活用，解决生活中的一些问题。
教学目标。知识与能力。
知道空气占据空间的性质，了解在生产、生活中对该性质的运用。★过程与方法。
1、在**中，学会仔细观察与准确记录、**与验证。
2、在游戏挑战中，学会运用所学知识设计**方法，并勇于尝试与改进。★情感态度与价值观。
1、感受无处不在的科学，科学知识与生活息息相关。
2、培养与他人合作的良好习惯，乐于思考、勤于**的科学精神。
重点与难点。
通过**、解决问题，知道空气占据空间。
认识空气占据空间后，会通过运用该知识解释现象、完成游戏。
教学准备。空纸盒、课件；分组：记录单、毛巾袋、瓶子、大烧杯，塑料小鱼，小烧杯、打气筒，有孔瓶盖、水枪、吸管。
教学过程。一、创设情境导入新课。
情境引入，小鱼儿要将毛巾放入货柜中，却发现才放入12条，盒子的空间就已经被塞满了。
观察小鱼儿的包装袋，发现了什么？要在盒中放入更多的毛巾，可以怎么做呢？每组尝试改良一个包装袋。
你们找到办法了吗？说一说。我们的办法能不能帮到小鱼儿呢，再来试试看。二、总结新知联系生活。
1、看！你们的主意真不错，依然是放入12条毛巾后，货柜发生了什么样的变化？
看来大家都发现了是空气占据了货柜的空间。
2、这样的收纳方式也常常出现在我们家里，你留意过吗？（出示收纳袋）使用时需要什么工具呢？
确定抽出来的是空气吗？老师有个办法让你眼见为实：在抽气筒上有两个小孔，老师在小孔上插上管子，另一头放入水中。
你们看到了什么？这泡泡是什么呢？收纳袋的部分空间被空气占据。
三、运用所学完成游戏。
1、小鱼儿忙得不亦乐乎，随即也有了新的苦恼。听！
2、用塑料小鱼来进行研究。用无底矿泉水瓶竖直放置，作为电梯通道试一试。3、请你猜一猜，在记录单“我的猜想”中画出小鱼儿的位置。谁来给大家展示一下你的猜测。说说理由。
一起动手试一试并说说你们的结果，请你想一想，为什么会出现这样的现象？4、有没有办法，在不移动电梯的情况下，让小鱼儿沿着电梯，慢慢地游到水面呢？
你的小鱼游上水面了吗？在小鱼游上来的过程中，有什么发现？
6、你能依旧不移动电梯，不把瓶子提起来。使游上来的小鱼再沿着“电梯”沉到水底去吗？请小组内先进行讨论。
你们想到什么好点子了？7、成功的小组请举手！祝贺你们！
看来我们的设想得到了证实。
8、我们已经可以让小鱼儿向上或向下运动，有信心挑战让它自如地在电梯中上下运动吗？有没有好想法？老师为你带来了小帮手，组长来领取，完成“水电梯”。
9、你们成功了吗？是怎么做的呢？为什么这么做可以达到目的呢？
你们真厉害，对空气占据“水电梯”的空间这一知识活学活用。四、回顾总结。
通过这一课的学习，我们发现：空气可以（占据空间），用这个知识，我们解决了小鱼儿的后顾之忧，它的漂亮毛巾一定会成为海底一道靓丽的风景线！关于空气还有许多的奥秘，我们以后接着**吧！
板书设计：水电梯”
空气占据货柜的空间收纳袋。
三年级上册科学教案空气占据空间吗苏教版
科学 苏教版 三年级上册。空气占据空间吗 教学设计。一 教材分析。空气占据空间吗 一课让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。二 教学目标。科学概念 空气占据空...
三年级上册科学教案空气占据空间吗苏教版 8
空气能占据空间吗 教学设计。教学目标 1 科学知识目标空气占据一定的的空间2 科学 目标。1 用实验的方法证实空气占据空间。2 能进行简单的实验，进行判断和推理。3 科学态度目标。1 培养与他人合作的良好习惯。2 形成尊重事实 实事求是的科学态度。教学重点 让学生通过自己动手实验 发现空气是占据空间...
三年级上册科学教案空气占据空间吗苏教版 4
空气占据空间吗。教学目标 科学概念 空气占据空间 空气占据空间的多少 体积 是可以变化 被压缩或被扩张 的。过程与方法 使学生学会依照 提出问题 大胆猜测 亲历 得出结论 的程序进行科学 情感 态度 价值观 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实 实事求是的科学态度。教学重点 知道空气与其他物质一样...