空气占据空间吗。
教学目标】科学概念：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：
使学生学会依照“提出问题——大胆猜测——亲历**——得出结论”的程序进行科学**。
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。【教学难点】
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行**和解释。【教学准备】
演示材料：大塑料瓶1个、气球1个、课件。
分组材料：玻璃瓶1个、2根吸管、1块橡皮泥、水槽1个、玻璃杯1个、乒乓球1个、注射器1个【教学过程】
一、游戏引入，激发**欲望：
小朋友们，你们喜欢玩气球吗？谁愿意上来帮老师把气球吹大。现在老师要把这个气球变成一个吹不大的气球，你们相信吗？
那我们来试试。（将气球装入一个饮料瓶里）学生再吹气球。质疑：
这个气球怎么就吹不大了呢？想知道里面的秘密吗？那下面我们就一起去解开这个秘密。
二、实验**空气占据空间。
1、揭示课题。
同学们，你们还记得乌鸦喝水的故事吗？聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？（出示课件）为什么不断地往瓶中投入石子就能喝到水了呢？学生交流。
揭示课题：水和石子都能占据空间，那我们周围无处不在的空气能不能占据空间呢？猜测：
空气能占据空间吗？（板书：猜）引入：
让我们像科学家那样来做做看。2、**空气挤占空间（1）（出示一瓶水、一块橡皮泥、两根吸管）过渡：我们来挑战乌鸦。
你们能用这些材料让空气把瓶里的水挤出来吗？
2）小组讨论。（看书的提示，讨论怎么做？）（3）交流方法。
橡皮泥有什么用？不用会怎样？是先堵瓶口还是后堵瓶口好？
你们的方法可行吗？还是让我们自己动手来做做看。（出示有关提示）（4）小组**，教师巡回指导。
（5）交流**结果。
怎么做的？出现了什么现象？什么时候水会流出来？吹进去的是什么？是什么把水挤出来的？
6）小结：空气把水挤出来了。（板书）
3、**空气防止被挤占。
过渡：看来，空气也会占据空间，不过，我们现在可不要轻易下结论。下面我们再来做一个有趣实验。
1）（出示水槽、玻璃杯、乒乓球）讲解并演示。（2）猜一猜：乒乓球会出现在杯子的哪个位置？（3）学生**。
4）学生实验，教师巡视指导。（实验前出示提示，强调有关要求）
5）学生交流实验现象。解释原因：乒乓球为什么总在杯子的最下面？水为什么不能进入杯里？
6）小结：空气不让水进去。（板书）
提问：从前面两个实验你们对空气有了什么新的认识？（7）小结：得出结论“空气占据空间”。（板书）4、综合应用。
解释气球吹不大的原因。
归纳总结：原来是空气占据了瓶子里的空间。能想办法把气球吹大吗？怎么办？试一试。学生演示实验。解释原因。（空气让出了空间）三、**空气占据空间的变化。
1、引入：刚才我们发现了空气占据空间的这个秘密。你们还想发现更多的秘密吗？2、**空气占据空间的变化。
1）讲解演示注射器的玩法（吸入10毫升空气，用手把口子堵住，用力推拉注射器，观察注射器里空气占据的空间的大小是否有变化？）
2）猜测：注射器里空气占据空间的大小会发生变化吗？（3）学生交流。
4）学生分组实验（实验前强调观察要求）。
5）交流实验现象。
注射器里空气占据的空间的大小是否有变化？有什么变化？小结：
空气占据空间的大小会变化，可以被压缩和被扩张。3、解释空气占据空间大小变化的原因（1）讲解：（出示正常情况下注射器中的空气排列图）空气是由许多微粒组成的，每个微粒之间有一定的距离。
那么我们在推拉注射器的时候空气微粒之间的距离可能会发生什么变化呢？（课件演示）
2）交流看见的现象，解释空气占据空间大小变化的原因。
3）小结：推入活塞时，微粒之间距离变小，空气被压缩；拉出活塞，微粒之间距离变大，空气被扩张。
四、课后小结。
时间过得好快，马上邓老师就要和你们说再见了，这节课在我们一起探索发现的过程中，你有什么收获？老师很高兴看到大家都已经掌握今天我们探索发现的知识。
三年级上册科学教案空气占据空间吗苏教版 1
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空气能占据空间吗 教学设计。教学目标 1 科学知识目标空气占据一定的的空间2 科学 目标。1 用实验的方法证实空气占据空间。2 能进行简单的实验，进行判断和推理。3 科学态度目标。1 培养与他人合作的良好习惯。2 形成尊重事实 实事求是的科学态度。教学重点 让学生通过自己动手实验 发现空气是占据空间...