三年级上科学说课稿它们吸水吗教科版

发布 2022-12-01 18:57:28 阅读 4820

教科版小学科学三年级《它们吸水吗》说课稿

一·说教材。

它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系,为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的,因此从能力培养来看,属于“实验能力”系列。

小学生的学习,最好是以直接经验的形式掌握。这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识,由具体到抽象。为此,了解材料的吸水性,必须由学生自己去探索,亲自动手实验,从而进行观察,得出结论。

而三年级学生年龄小,对实验接触少,动手能力差,故而结合本课及学科基本要求,特制定:

教学目标:1.通过实验观察,比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。

2.了解纸的制作过程,并能自己动手实践,增强材料循环使用,节约资源的环保意识。

教学重点:用观察的方法比较材料的吸水性。

教学难点:通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。

教学时间:一课时。

教学准备:1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。(每组一份)

2.稀释的红墨水、滴管。(每组一个)

3.餐巾纸、铅画纸、放大镜(每组一份)

4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份)

5.放大的蔡伦相一张。(**古代造纸录像)

本课是实验课,要上好既要发挥教师的主导作用,又要充分调动学生的积极性、主动性,以发挥主题作用,从而完成任务。

二.说教法。

低年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点,采用的教学方法是以“实验法”为主。学生能看得见,摸得着,在实验过程中得到直观、生动的感性认识,有利于学生学习本课教学重、难点,充分发挥其主体作用,同时培养学生的主动性、能动性,提高实验能力,激发学习兴趣。

三.说学法。

从学生实际出发,为顺利完成教学目标,抓重点、破难点,在学法方面从以下几点指导:

1.继续学习实验法。

2.在实验中学会观察、描述。

3.能自己动手实践,造一张纸。

四.说教学程序。

心理学研究表明:只有经常启发学生动手、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。为遵守科学发展规律:

发现问题——解决问题——联系实际,优化课堂教学结构,我将整个课堂教学过程分为三个部分:

一)激发兴趣、发现问题、导入新课。

良好的开端是成功的一半,一堂课有好的开头,是上好这一堂课的关键。针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点,上课我以谈话导入,继而出示四种材料,让其猜测:谁更容易吸水,在猜测中激发兴趣,明确实验目的,学生便自然而然地进入到学习中去了。

二)实验观察、解决问题、获得新知。

人们对知识的理解是通过思维活动实现的,而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行。这部分教学便以指导学生实验观察入手,亲自操作,进而获得生动、具体的感性认识,并逐步形成理性认识。

为抓重点,破难点,面向全体学生,根据学生特点,教材内容,安排了三个实验,并采用导、扶、放的教学思想。

学生实验能力差,因此实验前让学生明确实验方法,步骤,实验时指导学生操作,配合、观察、比较,实验后归纳是至关重要的。

第一步:指导学生观察“谁更容易吸水”,首先让学生明确方法,再拿出四种材料,滴水观察,谁吸水快?谁吸水慢?

再思考:吸水性和材料的什么有关?为什么纸更容易吸水?

由这质疑,立即进入第二个实验。

第二步:指导学生观察纸,了解纸的特性。教给学生观察方法后,师巡视,生合作观察,描述结果,师点拨:让学生明确纸由纤维构成,既然如此,愿否造一张纸,顺理成章进入第三个实验。

第三步:指导学生造一张纸,明确造纸方法后,小组合作,从而知道材料课循环使用,增强环保意识。

在整个活动中,活而不乱,动中有静,静中有思,动静结合。学生在学习中质疑,在教师及时引导下解疑,从而形成正确地认识。

三)应用知识,深化认识。

利用课堂小结、“考一考”等形式,巩固知识,增强信心,培养学生爱科学,学科学,用科学的兴趣。

五.说板书设计。

为集中学生注意力,突出教学重难点,本课采用了归纳直观式板书。一目了然地再现出教学的主要内容,加深印象,巩固知识。

三年级上科学说课稿它们吸水吗教科版

教科版小学科学三年级 它们吸水吗 说课稿 一 说教材。它们吸水吗 是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元 我们周围的材料 中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系,为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的,因此从能力培养来看,属于 实验能力 系列。小学生的学习,最好...

三年级上科学说课稿它们吸水吗教科版

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三年级上科学说课稿它们吸水吗教科版 教育

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