六年级上科学教学反思-我们周围的变化苏教版课后几点反思：
1、“有结构的实验材料与实验设计”是科学**顺利展开的有力保障。
本节课的一大特点就是实验特别多，如果按照教材内容编排，有近10个实验要进行操作，需要准备近20多种实验材料。正因为有这么多实验的安排，在短短的40分种课堂教学中很难完成教学任务，这就要求科学教师学会选择有结构的材料和精心策划实验设计。本节课中，我根据学生的**需要和学生认识发展规律，选择了一些材料，同时也设计了实验过程。
但是材料的选择并没有结构性，实验的设计也并不是很精巧，导致了大量教学时间的浪费，甚至有一些准备的实验材料根本就没有让学生使用到，这不能不说是一种失败的体现。因此，上完这节课，我深刻地认识到，选择有结构的材料和精心策划实验设计是科学**顺利展开的的力保障，同时也是对新课程中“用教材教”的理念体现。
2、让“辩证的思维”融于学生的活动。
本节课的知识教学目标是“让学生知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。”其实物质的变化并不是决对以一种形式在进行，而是相互结合、相互交融的。
在让学生进行发现和判断“物质两种变化类型”时，我总是倾向于一种变化，或者总是经引导学生对一方向的变化进行描述，这是很狭隘的一种认识事物变化的思想，其实大迁世界中任何事物的变化都带有“两面性”，如果总是让学生用一种思维去考虑问题，必然会影响学生的可持续发展及科学的认识观。上完这节课，我觉得让“辩证的思维”
融于学生的活动，这样才能让学生更全面的去认识世界。3、你真得放心让学生多占用一些教学时间了吗？
上完这节课，我觉得自己最不顺利的教学环节是让学生做完实验后的分析总结阶段，似乎原本很活跃的学生在面对“分析”、“归纳”就变得很稳重了，我也在反思学生发生这种变化的原因何在？其中一个重要原因就是，作为教师的我有太多的“担忧”，不相信学生的**能力、不放心学生的**水平，在课堂上总是自己想多占用一些教学时间，譬如想花时间讲清实验的步骤、想尽量考虑周全实验过程中的注意事项、想学生能直接就能说出自己的实验结论等。正因为自己过于追求精细、过于追求完美，反而降低了学生在课堂教学中的主体地位，导致学。
第1页。生的实验**不够充分、思维时间不能充足，也就形成了学生“不会说”、“不敢说”的被动局面。因此，我认为一位高明的教师应该放心让学生主动**，应该舍得让学生多占用一些教学时间。
4、让“教学活动”与“生活实践”结合得更紧密一些。
本节课的研究课题是“我们周围的变化”，当上完这节再回顾师生的行为，其实有许多地方都在“舍近求远”，课文中对“蜡烛变化”的研究虽然很精典，但是仔细一想，在当今科技发达的社会，学生使用蜡烛的机会又会有多少？学生对蜡烛的了解又会有多少？既然要研究我们周围的变化，就应该从学生周围的熟知事物中进行选择研究，让我又一次提醒自己“教材有时也会愚弄人”，让我们的科学研究有时会离生活实际越来越远。
其次，学生学习的知识也很少在课堂上应用到实际生活中去，教学中有许多时候我会人为地将“学”与“用”隔离开来，不能很好地利用身边发生的实际例子来让学生用学到的知识进行研究与解释。因此，我认为科学课堂真得要让“教学活动”与“生活实践”结合得更加紧密一些。
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六年级上科学教学实录我们周围的变化苏教版
六年级上科学教学实录 我们周围的变化苏教版一 大家 猜一猜 引出周围有 变化 生1 迟疑一会 可能是鲁迅。生2 可能是老师你小时候的 学生大笑，师提示 是个比较伟大的人 生3 生4 生5 2 出示 解放后的 与少年时的 进行对比。3 师 通过 同一人的这两张 你发现了什么？能和大家说一说吗？生1 他...
三年级上科学教学反思我们周围的空气青岛版
我们周围的空气 教学反思。我们周围的空气 作为 水和空气 单元研究空气的起始课，首先一个定位就是了解空气在学生中的前概念，通过研究 空气的存在 从而丰富 提升空气概念，水和空气的比较 又能为液体概念的巩固 气体概念的提出起到支架作用。空气，作为气体的典型代表，空气无气味 无味道 透明，而且无固定形状...
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