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六年级上科学教学实录及反思-相貌各异的我们教科版。
一、导入：t：希望今天是一场开心快乐的科学之旅。首先我们一起来走进一位伟大的科学家，你认识他吗？
s：不认识。
简单介绍遗传学之父——孟德尔。
t：孟德尔在八年的时间里观察了一块豌豆田，他发现了一些有趣的事。来看图你能不能发现一些信息？
发现：豌豆同一性状会有不同的表现。那么其它呢？寻找相联性：玉米、兔子、小猫。
发现：动植物的同一性状会有不同的表现。目光聚焦“我们”二、新课：1、性状不同表现。
提问：据你所知人相貌的哪些性状会有不同的表现。学生自由回答2、典型性状分析。
六种典型性状：单双眼皮，有无耳垂，发际线，下颌有无沟，卷直发，舌头能否向内卷曲。教师以自己为例简单介绍不同的表现。3、小组合作寻找性状编码。
学生根据自己不同性状的表现记录自己的性状编码，教师统计全班的性状编码。4、设疑。
请同一性状编码人数最多的同学上台。
t：他们有六组性状是有相同的表现的，那他们长的一样吗？s：不一样？t：那是为什么呢？
s：他们有更多的性状不同。
一个性状可以把我们分成2类，再加一个性状就分成了4类，三个性状分成8类……10个性状1024类……20个性状10000类……
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t：我们只有20个性状吗？s：不止。
5、辩论：你的相貌是唯一的吗？
1）有部分学生不确定，出示双胞胎**，发现唯一性。（2）肯定你的相貌是唯一的，独一无二的。t:你的唯一是哪来的？s：父母给的。
t:那你想对你的独一无二说些什么？学生自由回答。6、总结：
因为有这么多种性状，同一性状又有不同的表现，所以才创造出如此多姿多彩，缤纷绚烂的生命世界。也成就了你的唯一，我的独一无二，他的无以伦比。今天我们的课就上到这里。
教学反思】本课从对动植物的研究，推演到对我们人类自己的分类观察研究。
教学时，先举例各种相貌特征，说说有哪些不同，按照学生的说法，发现人类有很多的性状有不同的表现，为我的唯一奠定理论基础。
相貌是唯一的吗？这项活动是分类统计的应用。多种相貌的组合排列结果有几种？
对于六年级学生而言，应该可以利用数学的方法得出结论，但在实际教学中，学生对这个问题居然难以理解应用。教材中举例了两种特征分四种，可三种、四种特征分几种学生不能理解，可能太抽像了。本有个想法，将全班同学依据相貌特征进行现场分组，多一种特征就会产生两倍的结果，这样有几种相貌特征能分成了几大类别就一目了然了。
但是考虑到纪律难以控制，最终改为了查找自己的性状统计编码，使学生了解到每增加一种相貌特征，分类结果就多一倍。最终了解自己是属于哪一编号的相貌特征，班级中哪一种相貌特征的同学较多，哪一种较少，也比较直观。不过，还是很想试试将学生现场分组。
有学生会说双胞胎的相貌特征是一样的，应引导学生联系生活情况再进行分析，事实上，就算双胞胎也有部分相貌特征是有差异的，不可能是一模一样的。这里可以说说“世界上没有两片一模一样的叶子”这个道理。
我是唯一的到这里水到渠成，进**感价值观的升华，你的唯一是来自于**？因为你的独一无二你想说些什么？使学生思考升华情感。
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本节课有些地方还有待改进。如因为你的独一无二你想说些什么？这一问题的引导时间过短，方向单一。
学生只关注对于父母的感激，忽视自身的唯一；生命的唯一；自我的唯一所以应该勇敢展现自我。
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六年级科学《相貌各异的我们》教学设计
六年级科学 相貌各异的我们 教学设。计。教学内容分析。相貌各异的我们 一是六年级上册第四单元 生物的多样性 这单元中的第五篇文，前四中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录 统计 分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，...
六年级科学考试分析及教学反思
彭芳。本次期中考试中，六年级学生普遍反映科学比较简单，因此，从分数上来看，基本都。较为理想。但是，我所任教的六 3 班与另两个班相比，还是有一定差距的。反思上半学期的科学教学，我觉得在今后的教学中还有很多需要要改进的地方。期中考试的是粤教版小学六年级前两章 物质的变化 生物与环境 两个部分的内容。为...
六年级上科学教学实录我们周围的变化苏教版
六年级上科学教学实录 我们周围的变化苏教版一 大家 猜一猜 引出周围有 变化 生1 迟疑一会 可能是鲁迅。生2 可能是老师你小时候的 学生大笑，师提示 是个比较伟大的人 生3 生4 生5 2 出示 解放后的 与少年时的 进行对比。3 师 通过 同一人的这两张 你发现了什么？能和大家说一说吗？生1 他...