第三单元 《我们周围的材料》
单元分析。单元教材分析：
这个单元的第1课，是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。
第2～5课，通过4个具有典型意义的测试实验，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。学生将围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见材料，依次从硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力4个方面展开对它们特性的研究。他们将通过实验一一检验这4种材料的哪一种物理特征最明显，讨论用什么词语定性地描述它们。
在这4课的学习中，学生们还将通过其他的简单实验和观察，完善对木头、纸、金属和塑料特殊性质的认识，理解材料与人类活动的关系。
第6课将提供给学生应用检验材料物理性质方法的机会。让学生运用已经学习到的知识，对砖和陶瓷这两种材料的物理性质进行检验，并且选择准确的词语对它们进行描述。
第7课学生将对生活中的常见物品从材料角度进行分类，总结和归纳木头、纸、金属、塑料、砖和陶瓷6种材料的物理性质。这些活动可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况、**能力的发展和描述物体的能力，同时促进学生通过测试更多地了解材料的有关特性。
单元教学目标：
科学概念。1．物体是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
3．物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量。
4．不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途。
5．某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同。
6．通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可能发生变化，材料经过加工可能改变它们的性质。
7．材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费进行选择。
过程与方法。
1．运用各种感官观察各种材料制成的物品。
2．利用各种简单工具进行测量，扩展观察活动。
3．通过验证探索材料的物理性质。
4．根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和排序。
5．将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
情感、态度、价值观。
1．发展**物质世界的兴趣。
2．认同物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。
单元教学重点：
1．当学生们对各种物体进行探索的时候，他们会发现，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．可以按照组成物体的材料和材料的物理性质来描述这些物体。而材料的物理性质是可以被观察和测量的。
3．材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。
单元教学难点：
在对材料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料之间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。
学情分析：在进行了“植物”和“动物”单元的学习之后，学生将在这个单元里开始对物质世界的**。
不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。但是他们还没有思考过，是什么属性使不同的物体具有了不同的用途。
课时安排：1．我们身边的材料1课时。
2．哪种材料硬1课时。
3．比较韧性1课时。
4．它们吸水吗1课时。
5．材料在水中的沉浮1课时。
6．砖瓦和陶器、瓷器1课时。
7．给身边的材料分类1课时。
1．观察我们周围的材料。
教学目标：科学概念：物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：调查材料在日常生活中的应用。观察和辨认不同的材料。用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
教学重点：观察和辨认身边不同的材料。
教学难点：用适当的词语描述木材的特性。
教学准备：6种用最常见的材料做成的物品。
教学过程：一、观察我们周围的材料。
1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。
2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的**中。
3．交流记录的情况，看看有没有出错。
4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
5．调查结束后，在小组内讨论以下问题： ①调查了多少物品？使用了多少种材料？
②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。 ③哪种材料使用得最多在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。
2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
4．请保管好记录单，下次还要再使用。
2．哪种材料硬。
教学目标：科学概念：物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：发展对物质世界的探索兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点：比较材料软硬的方法。
教学难点：选择适当的词语定性描述金属的特征
教学准备：学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 教师准备：电路检测器、榔头。
教学过程：一、比较硬度
1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）
2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？
学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）
提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。
3．比较木头、金属、塑料的软硬。
如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）
可以怎样检测它们的软硬？
怎样做到有序地观察？（出示记录表）
实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题） 活动提示：
依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。
用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
能划出刻痕的，在记录**内打“√”不能划出刻痕的，在记录**内打“×”
要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？
二、认识金属。
说说周围的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料？
1．易传热将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？
2．能导电教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？
3．延展性试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？
4．有金属光泽用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？
三、饮料罐的故事。
1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程
2．讨论：铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？
在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？
我们怎样合理使用消费金属材料？
3．比较韧性。
教学目标：科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：发展对物质世界的**兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：用简单测量方法比较材料的柔韧性。
教学难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。
教学准备：学生（每小组）： 1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔） 2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3．测量弯曲度的“t字”尺一把。 4．50克钩码一个，回形针一个。
老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。
教学过程：一、柔韧性的认识。
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。
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