1.空气占据空间吗。
教材分析】空气占据空间吗》是苏教版《科学》三年级上册第一单元《认识空气》第一课时的内容。教材内容主要由“空气占据空间”、“空气有质量”和“热空气和冷空气”三部分组成。三者之间并非简单的块状结构，而是存在层层深入的递进关系。
从“空气会占据空间”到“空气有质量”再到“热空气和冷空气”，通过这些具体概念知识点的层层深入，使学生认识空气，了解空气，在最终完善《“空气占据空间》”这一核心概念。课中，因为空气是看不见，会流动的物质，因此教材设计了三个活动，借助水将不可视的空气“可视化”,让容易流动的空气存在于封闭在密闭的空间中，其目的都是为了使学生更加直观的认识空气，了解空气占据空间这一特性，本设计符合三年级学生的学习认知特点，降低学习难度，从而使学生形成最基本的、正确的科学概念。
学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过一年级下科学三单元《空气》的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，由于学生在。
一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。
教学目标】科学知识：
1．通过观察实验现象能认识到空气的存在。
2．能够理解空气像水一样占据一定的空间。
3．通过实验操作明白空气可以被压缩，并且有弹性。
科学**：1．能用实验证明空气占据空间。
2．能用实验证明空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
3.在实验操作过程中掌握对实验数据的记录方法。
科学态度：1．能认识到科学**过程中要用实验证明自己猜想的正确性。
2．能认识到空气在人们的生活中的重要性以及对空气的利用。
科学、技术、社会与环境：
认识到空气存在于我们的周围，培养学生环保意识，知道保护空气，防止空气污染的重要性。
教学重点】用不同的方法证明空气占据空间和被压缩有弹性。
教学难点】利用不同的材料进行实验。
教学准备】教师材料：课件和**。
学生材料：小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、注射器、针筒胶帽。
教学时间】1课时。
教学过程设计】
一、情景导入。
1．师：今天我们一起来猜谜语；说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。
2．生：空气。
3．师：这节课我们来学习。空气。
4．板书课题（空气）
设计意图：通过对空气进行猜谜语，使学生激发学习空气的兴趣。］
二、导入新课。
1．师：同学们，你们可以从谜面里知道空气有那些特点吗？
2．生：空气没有气味、没有颜色、没有形状、能流动。
3．师：我们的同学知道的真多。
4．师：老师今天给你们带了乌鸦喝水的故事，（****）乌鸦是怎么喝到水的？水为什么会上升呢？
5．生：乌鸦把石头一颗一颗放入瓶子里，乌鸦就喝到水了。
6．我们已经知道空气确实存在，那么他能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。）
设计意图：通过一年级空气的学习学生已经知道空气的存在，并了解了空气基本特点，再通过**乌鸦喝水，激发学生的想象力，从而能很顺利的把学生带入这一新课中。］
三、**新知。
空气占据空间。
一）**活动一。
1．师：平时我们是怎么吹气球的？生：用气球的口对准自己的嘴，不断地向里面吹气，气球就会不断地胀大。
2．师：今天老师将气球放入空的塑料瓶里（一个塑料瓶打孔装进气球，一个不打孔装进气球作对比），气球能吹大吗？（出示塑料瓶装气球的装置）（出示气球装置）
3．学生讨论。
4．小组合作实验。
操作步骤：将气球装在瓶子里，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球。
5．小组汇报：气球吹不大，打孔的吹的大。
6．这是为什么呢？——空气占据空瓶子的空间，气球无法在瓶子里吹大。
二）**活动二。
1．师：通常我们将一张纸扔进水里，结果会怎样？（演示一下）生：纸很快湿了。但老师今天能让纸放到水里不湿，你们相信吗？
2．师：出示透明玻璃杯，它里面有什么？
3．生：（空气）
教师演示。实验步骤：
1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；
2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；
3）用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。
老师先不公布实验结果，学生猜测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？
4．分组实验。
5．小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么现象？说明了什么？还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。
6．不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）
7．小结：——因为空气占据了杯子的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。那么在生活中还有这样奇妙的情况，把漏斗插入瓶中，向漏斗里加水，水不会向下流。老师来演示给你们看看。
空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间）
设计意图：通过两个动手实验，学生能够清楚知道空气的存在，并了解空气占据空间的这一基本特点。］
空气占据空间的变化。
1．同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和固体占据空间有没有什么不同呢？
2．（出示注射器）请同学们看，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究空气占据空间的变化。
3．教师示范：我们可以用注射器抽取10ml空气并记录下来。然后用橡皮冒赌住管口，轻轻推活塞注射器的活塞，看看能不能让针筒里的空气占据的空间发生变化。
再用力压（推）活塞，看看能不能让针筒里的空气占据的空间发生变化。
4．学生分组实验，亲自体验。
5．汇报交流：空气占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化。）
在做这个实验的过程中你还有没有其他发现？——压缩空气有弹性。
展示：向下压活塞空气占据的空间变小了，它们之间变挤了。拉活塞空气占据的空间变大了，空气之间分开了。
设计意图：通过空气的实验，学生能够清楚知道空气不仅仅存在我们的身边，推注射器的活塞空气可以被压缩；拉注射器的活塞，空气有弹性的特点。人们常常利用空气可以被压缩和有弹性这一特点，在生活中广泛运用。
］四、拓展应用。
1．空气能被压缩的性质在生活中应用很广泛。如：充气床垫、篮球、充气的拱门、轮胎等。
2．空气能被压缩的性质在生活中应用很广泛。如：射钉枪、喷水壶等。
3.调查一下：生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。
板书设计】1．空气占据空间吗。
空气占据一定的空间。
空气可以被压缩。
被压缩的空气有弹性。
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2019 2020学年第一学期三年级上册科学期末试卷。班级姓名得分 一 填空。每空2分，共30分 1 热空气比同体积的冷空气 所以热空气会 2 地球是一个近似的 体，各地因受阳光照射的情况 所以 也就不同，的差异促使空气流动形成风。3.动植物遗体在土壤中腐烂分解后，会形成 4.从液体中分离固体，常用...