一年级下《动物儿歌》教学设计。
第一课时。教材分析：
这是一首填塞童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材配有生动有趣的彩图，展现动物活动柔美喜悦的画面。这里写的小动物大都是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，应在教学中引导学生了解形声字的特点。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在**干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
学情分析：大多数学生对文中提到的六种小动物都有了例外程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。
教学目标：1.认识“蜻”“蜓”等12个生字，会写“网”1个字。
2.初步感知形声字的构字方法。
3.正确、流利地朗读课文，能体验小动物生活的情趣，并能仿造课文的写法创编动物儿歌。
教学重点：1.运用形声字的构字方法识记生字。
2.正确、流利地朗诵儿歌。教学难点：
能仿造课文的写法创编动物儿歌。
教学准备：多**课件、生字卡片、田字格小黑板。
教学过程：一、猜谜导入。
小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语。教师课件出示谜语（小小搬运工，天天运输忙。一个搬不动，大家来帮忙。）你知道这是谁吗？
学生回答预设：蚂蚁。
设计意图：谜语导入，既能迅速激起学生学习的兴趣，且谜语本身也是对动物十分。
精妙的描述，对后面学习小动物活动的规律有很大的促进作用。）
二、识记生字，发现规律。
1．今天，蚂蚁来到了我们的课堂，它还带来了几位动物朋友。（出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六中动物的**）。指名拼读几个动物的拼音，全班一起拼读接下来动物的拼音。
2.有几个调皮的拼音宝宝走了，你还能认出小动物的名字么？（去图去部分拼音认读）
3.小朋友们有没有发现这些字相同的地方？预设：
1）都有虫字旁；
2）都是虫子（昆虫）。
教师引导：对呀，大凡带有虫字旁的字都和昆虫有关。
5.引导发现形声字的构字规律。
请小朋友读一读，想一想字音、字意，看看你又有什么新的发现。
6.拓展：原来，生字中一部分都有“虫”，另一部分跟这个字的读音有很大关系。
课件出示“蚂”字，小朋友，像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字，我们叫它“形声字”。课件出示“蚁”字，蚁的右半部分和蚁的读音不太一样，那是因为古代到现在很长的一段时间有些字的读音发生了稍微的变化，但蚁还是形声字。
三、朗读交流，学习儿歌。
1．导入：我们认识了这些小动物的名字，这些小动物们开心地跑到了《动物儿歌》中和我们玩起了捉迷藏。现在请小朋友们翻开语文书，大声地解放朗读课文，注意读准字音，读通句子。
1）解放读课文，读准字音。
2）指名读课文，纠正字音。
3）全班齐读。
2.分行朗读学习内容，并随文识字。教师引导：刚才全班读得真好，现在一行一行读能不能读得更好呢？
1）课件出示：蜻蜓半空展翅飞，指名朗读。教师引导：请小朋友来做一做展翅飞的动作。全班一起读。
2）课件出示：蝴蝶花间捉迷藏。指名朗读。
教师引导：说说看，你在**看到过“迷”字，预设：走迷宫。
你能给“迷”组个词吗？生字卡片认读。教师指导“藏”字的读音是平舌音和后鼻音，指名读，全班齐读。
（3）课件出示：蚯蚓土里造宫殿，指名朗读。“造”生字卡片认读，教师引导：
“造”和我们刚才学的“迷”字都是走之。
4）课件出示：蚂蚁地上运食粮。指名朗读。学习“食粮”。“食粮”两个字的识记通过部件“良”加上例外的偏旁就形成了新的字。
5）课件出示：蝌蚪池中游得欢，指名朗读。教师引导：请小朋友说说游得欢是什么意思。预设：游得开心（喜悦）。那我们能不能一起来喜悦地读一读呢？全班齐读。
6）课件出示：蜘蛛房前结网忙。指名朗读。“网”象形字**及文字演变识记。
学习书写“网”字，横横平，竖下来的时候要竖直，字要写得方正。提醒写字姿势。
四、朗读韵文，积累语言。
1.刚才大家在学习识字时都很认真，我们再一起来读一读。全班齐读。
2.教师引导：小朋友们，你们发现这首儿歌有什么规律吗？红色的是？黑色的是？蓝色的是？（引导学生发现是“谁在**干什么”的句式。）
3.老师用斜杠给句子画出了节奏，来试试看按照这样的节奏读的句子是不是更加柔美些呢？全班读，男女生赛读。
4教师引导：可以拿出我们的小手一起来打拍子读。
5.教师引导：读熟了之后，我们自己也来当当这些小动物，体会一下小动物的生活，拍手加上动作读。
小朋友们先想一想小动物的动作，想不出来的可以模仿老师的动作。教师带领学生做动作读儿歌。
6.教师引导：刚才我们边读边做动作，真开心呀！其实大自然中还有许多可爱的小动物，让我们当一当小诗人，模仿“谁在**干什么”的句式来编一编动物儿歌。
7.学生上台交流展示。
五、实践活动，拓展提升。
1.今天学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，比比谁认识的多。
2.师：在我们的自然界里，还有很多小动物喜悦地生活着，其实只要我们仔细观察，用心发现，我们一定可以编出属于我们自己的动物儿歌。
板书设计：动物儿歌。
谁在**干什么蚂。形声字。
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