课型。新授。
课时。第一课时。
执教。大公镇古贲小学解其梅。
理论支持。简简单单教语文，朴朴实实教语文。明确教学目标，抓住重点内容，把握整体联。
系，追求教学环节清清爽爽，学生学得明明白白，教师教得轻轻松松。
以学生为本，以学生的发展为本。重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展**性阅读，达到明诗意，悟诗情，教师、学生、文本三情共振，实现阅读教学三个维度的交融。
树立资源意识，打造有效课堂。在《望洞庭》教学中，积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实理论支撑在在的教学效果，发展学生的语文素养。
认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过查阅工具书、了解相关资料理解古诗大意。情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
想象这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁、精美绝伦。理解词语“两相和”、“**盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
1．搜集刘禹锡的生平事迹，洞庭山水的美丽风光与神奇传说。2．多**课件。1课时。
设计内容。教学目标。
教学重点教学难点课前准备课时安排。
一、课前自主预习。
1.读一读：认真练读《望洞庭》，试着理解诗句的意思。
2.找一找：搜集刘禹锡的生平事迹，洞庭山水的美丽风光与神奇传说。二、课内精讲精练教学步骤一、
导入新课揭示课题。
教师引导。1．昨天我们学习了送别诗《水调歌头》。我国古代的诗歌异彩纷繁，你还知道哪些类型的诗呢？
指名交流。2.今天我们要穿越时空，跟随唐代诗豪刘禹锡——《望洞庭》。（板书课题）
3．你从题目中知道了关于这首诗的哪些信息？
相机结合学生搜集的资料介绍。
学生活动1.生交流。
2.书空课题，有感情地朗读。
3.学生交流。
从孩子熟悉的古诗入手，通过对洞庭湖的述说，学生产生了强烈的好奇心。学生质疑，由问设疑，由问激趣，更激发了学生求知的。
设计意图。二、
一读，整体感知。
三、再读，理解品味洞庭湖，理解“望”（远看）。
4．读了诗题脑**现了哪些问题呢？
1．我们来一边欣赏画面一边聆听。（配古筝曲《平湖秋月》，师范读。
2．你看到了那些景象？多**出示诗文。
湖光秋月/两相和，潭面无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水色，**盘里/一青螺。
3．此时洞庭湖给你什么印象？4．自读全诗，明确要求。5．指名读（正音：螺、磨）。
过渡：吟诗的关键是要吟出诗的节奏和韵味，要达到这一要求，必须要先了解诗意。
1．用心再读一读这首诗，想想：哪些字、词、句你读懂了，哪些还不懂或是有疑问。2．指导交流**。
a.“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
1）你读懂了哪些字、词、句？（2）这让你想到了什么词语？湖水——秋月——湖光秋月——
师引说，相机板书词语）（3）多么和谐啊。第二句你读懂了什么呢？
4）古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。没有打磨过的铜镜给人什么感觉呢？
5）能完美地描绘读到的美景吗？（指名交流，师相机点拨）强烈欲望。
1.欣赏画面和朗读。整体感知美。
2.交流。优美的诗句，动听的旋律，不知不觉中把学生带入了诗的境界。
学生有了初步的感受，为进一步理解诗意做了很好的铺垫。3．交流感受4．按要求自由读。调动学生主动**诗。
5．读。文的兴趣，吸引并引导学生通览全诗，直面作品，自主读书，**阅读，把与文本对话的权利还给学生。1．同桌互读，交流，讨论。
1）理解“秋月”
和”──和谐、一首诗就是一幅画，通协调。过想象画面，丰富古诗内。
2）交流。容，体会古诗的用字简明却意境深远，抓住字眼，多角度解读。（3）交流理解“镜未磨”。
和诗句的意思。（4）交流感觉。（模糊、朦朦胧胧）
5）生描绘。（6）交流。
4.学生交流。
6）眼前的画面给我们什么感觉？
指名回答。宁静、和谐、迷蒙……）7）诗中的哪一个字概括了月夜洞庭湖的这种美？
指名回答。8）宁静的夜晚，望洞庭湖光秋月，一片迷蒙、和谐之美，于是，轻轻地吟诵——
指名读，小组读。（给生配乐）（9）为什么潭面像镜未磨一样朦朦胧胧呢？
一、月光下不真切；二、浩阔湖面，涟漪轻起；三、遥望只能看到大体轮廓。）
过渡：秋月之下遥望洞庭，诗人产生了奇丽的想象，妙语连珠，你听——
b．遥望洞庭山水色，**盘里一青螺。
1）用你会发现美的眼睛欣赏，看你能发现什么。
2）请个同学来把自己发现的美读出来。其他同学闭上眼睛想象：**盘里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，想到哪些赞美的词句呢？
3）你想到了哪些词句？（4）诗中的“**盘”指什么？“青螺”又是指什么？（5）自古君山的来历便充满神奇色彩，流传着许多美丽的传说。你知道吗？
6）君山撑起了神话的天空，给我们无限遐想的空间。水白山青，相依相伴，多么像**盘里点缀着一颗小巧的青螺，如同精妙绝伦的工艺珍品，于是，诗人轻轻地吟诵——
7）学到这你还有什么疑问吗？
7）交流。“和”。
8）个人有感情朗读，小组有感情朗读。
9）交流。1）交流理解。
2）听，想象。
3）交流。（4）交流。
5）讲搜集的君山传说。
6）一名学生读，评议读，男生齐读。
7）质疑，释疑。
朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。
它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。
简单的话语，倍增了学生学习的自信心。
四、三读，感悟意境。
五、品味洞庭文化六、
书写洞庭。1．听，想象，指1．请同学们闭上眼睛，听配乐名交流。朗诵，如果你就是诗人，漫步在洞这一板块重在体验诗庭湖边，看到了一幅怎样的美景？
人所要表达的意境，这是古用几句话描述一下。2．交流。诗教学的一个难点。
体会。2．请用诗中的一个字概括月夜《望洞庭》的意境，我是通洞庭湖的这种美。（和）过画面、**、想象，引领。
指名交流。3．生自由吟诵古学生站在诗人的角度去欣3．好一片奇丽、柔美、和谐的诗。赏这幅美景，体会诗的意洞庭湖啊！
你能把这种美读出来交流，评议读。境。把诗中刘禹锡看到的吗？
自己试试看。“此情此景”变成学生的。
4．交流。“我情我景”，让他们在读4．一切景语皆情语，让我们透悟结合，移情体验的过程中过这首诗来了解一下诗人刘禹锡。不断释放自我潜能，实现各你了解刘禹锡吗？
对话主体在互动交往中的。
指名交流。5．交流。超越与创新。5．刘禹锡虽然被贬却依然满眼美景，这让你感觉到诗人刘禹锡是让学生在诗人的日常个怎样的人？6．自由读，齐读。生活与情感世界里走几个。
6．这首诗就表达了他对洞庭湖来回，透过古诗了解作者，秋夜景色的喜爱和赞美之情。相信站在作者的角度理解这首同学们再来读这首诗会有更加独诗，还原作品，既品出本诗特、更加深刻的感受。的写作之美，又悟出作者为。
人之美，实现学生、文本、作者的多角度对话。每篇课文的学习都仅过渡：洞庭湖的柔美与神奇引仅是一个原点，如何让这个来了许多文学才俊，写下了许名篇朗读，选择填空，原点生发一个面积较大的佳作。
于是，洞庭湖的水波荡漾着再朗读。圆，让它成为学生阅读经验诗意。的有效区域，这就需要教师。
1．课件出示：选择诗句填空，有意识地对课文进行拓展，然后有感情地诵读。以诗中“洞庭湖之美”这一。
2．总结。主题为原点，向外画圆让学生感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。以上环节就是基于此而设计的。
吟诵背诵，配乐书写。精美的卡片利于提高请大家在书签或扇面上默写全班欣赏，品评。学生写字的兴趣，益于激发《望洞庭》，写之前先看清本课字学生把字写好的愿望。
关注形，尤其是本课的生字。（配乐）学生写字的姿势和习惯，重。
视书写的正确，端正，整洁，这必须在每一节语文课中。
七、布置课后作业。
写一写这首诗描绘的景色。预习《峨眉山月歌》。
认真听。持久注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。
体验诗的意境，培养表达能力，提高写作水平，增加积累，为学习下一课做好准备。
板书设计：望洞庭。和。遥望。
4 古诗两首第一课时
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4古诗两首第一课时
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3《古诗两首》第一课时
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