4古诗两首。
学习目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课生字：祭、巫、涕、洛。
3．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。
4．掌握古诗“抓重点词句体会诗人思想感情”的学习方法，培养学生的自学能力。【学习重难点】
重点：1.弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因和陆游临终前最牵挂的事，通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2.通过比较两首诗的异同，明白两首诗一“喜”一“悲”都表达了爱国情怀。难点：
指导学生在叙述诗句意思时理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。【资料链接】
1.杜甫（721-770）：字子美，河南巩县（今河南巩义）人。
他比李白小十一岁，两人友谊深厚，创作成就各有千秋，难分伯仲，中国文坛上称“李杜”，一为“诗仙”，一为“诗圣”。杜甫一生写了很多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的现实生活，不仅内容丰富，而且洋溢着爱祖国、爱人民的崇高精神，被推崇为“诗史”。
2.陆游（1125-1210）：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
一生创作诗歌很多，保存下来的有九千多首，内容极为丰富。他的诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。
3.安史之乱：公元755年，安禄山趁唐朝政治腐败，在范阳发动叛乱，叛军南下攻占洛阳、长安，唐朝大将郭子仪等率军平叛。
后来，安禄山的部将史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才平定叛乱。【课时安排】2课时。
第一课时。课时目标：
1.学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2.了解诗的写作背景，体会作者“喜欲狂”的心情及原因，体悟及诗中抒发的强烈的爱国情感。
3.背诵默写这首诗。一、课堂研讨。
1.解诗题、知诗人，了解时代背景。
1）同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，被尊为“诗圣”，他的诗被人们称为“诗史”，他就是（杜甫），能背一首他的诗吗？
2）时代背景；请学生结合资料链接中的内容简要介绍“安史之乱”。（3）理解诗题。
注意区分“闻”“河南河北”的古今词义变化。“闻：听说”，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，诗中还有。
同学们在学习中还要善于发现，那“河南河北”指的是**？是河南省与河北省吗？不是的，指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。
）2．抓字眼，明诗意。
1）练读这首诗，请大家自由地读，读准字音，尤其要读准诗中的几处地名。指名读，注意“卷”读音和“妻子”“青春”的古今词义变化。
“漫卷”读juǎn，体会为什么这样读，“卷”，动词，卷起来之意，我们一起读；“妻子”的“子”为什么不读轻声，“子”指孩子，有实在意义，这是古今词义的变化，我们一起读，还有“青春”，不同于“青春年华”，而是指春天的景物，我们一起读。）
2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号。这里针对学生的质疑重点明确两个问题：诗中表示地点的有六个词语：
剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。
学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时指地图说）
3）根据老师出示的带点字意思，学生尝试理解诗意。
扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。
3．想意境，悟诗情（1）找诗眼，品情感。
诗中最能体现杜甫的心境的是哪个词？（喜）你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？
我们赞叹这真是一首好诗，仅仅56个字，为我们展现一个感情热烈，喜极而泣，满怀希望，无限喜悦的杜甫。这是我们通过真切的体味、感知诗句的意境，这是在把诗讲胖，变丰满。下面，我们再来试着将诗说“瘦”，寻找诗“眼”。
那诗中最能体现杜甫的心境的是哪个词？“喜”就是这首诗的诗眼，就是在杜甫心中压抑许久，是他苦苦期待的，只有当战乱平息，祖国统一才会从心底里迸发出来的最真挚最强烈最渴望的情感。你从哪些词语体会到的这种心情？
从中可以体会到作者怎样的思想情感？）
漫卷”即胡乱的收拾，这对于一位酷爱读书的人来说是一种极为反常的举动，这种反常描写，体现杜甫巧妙的创作手法，此时的杜甫再也无心伏案读书，你们说那将是何等的兴奋啊！谁来读？
愁何在”说明什么？他们为什么而愁，为衣食而愁，为居无定所而愁，为贫困流离，生命时常受威胁而愁。如今所有的烦恼都被胜利的喜悦冲得无影无踪，留给他们的就只有高兴，只有激动，只有兴奋，只有…谁来读？
）2)圈读地名，品味感情。你们知道全文共出现几处地名，圈一圈，你觉得作者连用这么多地名累赘吗？
圈一圈诗**现的地名，请学生连读、齐读。（全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切真实，诗人爱国思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。安史之乱时，叛军占领了这里：
河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
作者此时在剑外从剑外到洛阳，途径四川、湖北、河南三省，实际相隔千里之途，却因喜悦至极，感觉如同近在咫尺，这两句中地点的转换，准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。地名之多是这首诗的一个显著特点，也是让我们感受到杜甫高超的创作才能。）
来，让我们再一次将心比心，经情传情，齐读这首诗。4．诵诗句，品诗味。
好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，分三点进行教学：①尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；②示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；
反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。
5．扩展延伸。
1.向学生推荐读杜甫的名诗《春望》
赏析：被安史叛军焚掠一空的长安城，杂草丛生，满目荒凉。诗人忧时伤乱，触景生情。
全诗由“望”着笔，情景相融。层层推进，环环相扣，由忧国到思家，情感愈来愈强、逐渐具体、逐渐深入。读罢全诗，满腹焦虑、搔首而叹的诗人恍若眼前。
）与《春望》相比，这两首诗表达的内容、情感等有什么不同？
4 古诗两首第一课时
内容。1.学习 闻官军收河南河北 了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人。教学抒发的强烈的爱国之情。目标2.通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。3.正确 流利 有感情地朗读课文并背诵课文的第一首诗。重点正确 流利 有感情地朗读课文。理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱难点国情感。教学过程。揭题 1....
古诗两首第一课时
古诗两首第一课时教学目标 1 学会古诗中的生字同，理解其在古诗中的意思。2 诵读，背诵并默写两首古诗。教学重点 反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。教学难点 学会古诗中的生字同，理解其在古诗中的意思。教学时间 两课时教具准备 教学插图。教学过程 一 引入课题，了解作者。1 说说你眼中的...
古诗两首第一课时
古诗两首。主备人 钱娜。教学目标 1 能正确 流利 有感情地明透 背诵课文。2 学会本课9个生字，认识2个多音字 体会诗句中词语的意思。3 通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。教学重 难 点 1 有感情地朗读 背诵课文 2 能正确 美观地书写生字。3 指导学生观素描图，展开想象，体会诗...