四、教学流程。
1）旧识回顾。
为了引导学生掌握分式的概念，在这一环节里通过回顾分数的性质和表达方法来引入新知识，首先让同学回顾：分数的概念是什么？分数的基本性质是什么？怎样用式子表示？
让学生独立思考并举手发言，最后由我进行总结，演示分数的基本性质和表示方法。
设计意图：通过复习分数的基本性质，激活学生原有的知识，为学习分式的基本性质做好铺垫。
2）新课引入。
通过学生对旧识的回顾引发的思考，我借着学生们刚进入良好的学习、思考状态，马上提出问题：什么是分式？分式的基本性质是什么？
让学生分组讨论并派代表发言，通过小组内互举例子，鼓励学生积极参与活动，在活动过程中强化分式概念，指出判断一个代数式是不是分式，不是决定于这个式子里是否含分数线，关键要看分母中是否含有字母。接下来要引导学生由分数的基本性质去**分式的基本性质，由学生相互交流讨论，最后由老师进行概括：分式的分子与分母同乘以（或除以）不为零的整式，分式的值不变。
设计意图：让学生自己运用类比的方法发现分式的概念，并通过合作交流，理解分式的基本性质，从而实现了学生主动参与、**新知识的目的。
3）循序渐进。
为了能让学生对刚获得的新知识进行最基本的应用，在这一环节我安排了三个判别分式何时有意义的练习题，让学生讨论：当x取什么值时，下列分式有意义？(采用组内合作然后组间抢答的形式。
/2xx/(3-2x) (3)、（x-1）/（x^2-1）
接下来，我又乘胜追击，问学生：对以上各分式，当x取什么值时，分式值为零？
由于学生对新概念的理解在本质方面还是肤浅的，很多学生可能只考虑满足分子为零即可，所以在部分学生不完备的答案基础上我会指出“分式的值为零必须在分式有意义的前提下进行的”。因此，分式的值为零必须满足两个条件：(1)、分子的值为零；(2)、同时分母的值不等于零。
设计意图：几个问题由浅入深、由易到难，锻炼了学生在把握分式概念和了解分式性质的基础去分析问题、解决问题的能力，同时让学生掌握分式的值为零必须满足的条件是什么。
4）归纳总结。
通过前三个部分的引导学习，引导学生进行分式的概念和基本性质的归纳总结：
1、分式是两个整式相除的商，分数线可以理解为除号，并含有括号的作用。
2、分式的分子可以含有字母，也可以不含有字母，但分母必须含有字母。
3、分式分母的值不能为0，否则分式无意义。
4、分式的值要为0，需满足的条件是：分子的值等于0且分母值不为0。
设计意图：通过分式概念、分式有意义的条件等**活动，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，并进行反思，掌握所学内容，巩固所学知识。
5）作业布置。
设计意图：考虑到学生的个体差异，以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈练习，比较基础和简单，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
附：板书设计：
分式及其基本性质。
1.分式的概念
2.分式有意义的条件实践练习：(组间合作)
3.分式值为零的条件实践练习：(组间合作)
分式及其基本性质第一课时导学案
16.1 分式及其基本性质第一课时。1.和 统称为整式 2.找出下列代数式哪些是整式？1 a 23 4 5 67 8 2a 3b 导学过程 一 分式的概念。1 分式的概念是。2 在分式的概念中应特别注意什么问题。3 分式有意义的条件是。4 判断一个代数式是分式还是整式的关键是。5和有理式。2.跟踪练...
分式的基本性质第一课时教学设计
第3章分式。3.1 分式的基本性质。第一课时。学习目标 1 经历分式概念产生的过程，体会分式是表示现实世界的一类量的模型，发展符号感，渗透类似思想。2 了解分式的概念 3 熟练掌握分式有意义，无意义和分式值为0的条件。学习重点 分式的概念。学习难点 分式有意义 无意义和值为0的条件。学习过程 一 预...
分式和它的基本性质 第一课时 教学设计
目标导学 1.了解分式的定义，能正确判断一个代数式是不是分式。2.会求一个分式有 无意义的条件。重点 掌握分式的定义及分式有 无意义的条件。难点 掌握分式的定义及分式有 无意义的条件。自主探学 1.动脑筋 填空。1 某幅长方形画的面积为，长为，则它的宽为 2 某幅长方形画的面积为，长为，则它的宽为 ...