大气的压强（第一课时）
科学（浙教版）八年级上册第2章第3节。
课时安排。本节安排两课时，第一课时为大气压强的存在和大气压的大小；第二课时为气体的流速与压强的关系；如果时间允许有条件的学校还可以安排第三课时为飞机机翼模型的制作；第四课时为习题课。
学情分析。八年级学生经过一个多学期的科学学习，对这门学科有了简单的了解，观察、实验、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了科学知识与人们生活、生产的密切联系，对科学有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。
教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为**式学习的主角。
教学目标。1.知识能力目标：
1) 能例举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象。
2) 能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具。
2.过程和方法：
1) 观察跟大气压有关的现象，感知大气压是一种客观存在。
2) 观察演示，感知大气压的大小。
3.情感态度和价值观：
1) 培养实事求是的科学态度。
2) 通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
3) 通过**实验培养学生团结协作精神，激发学生科学**精神。
教学重点。确认大气压的存在，能例举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象。
教学难点。感受大气压的存在，感知大气压的大小。
教学过程。一、引入新课。
师：大家都看过魔术表演，常常被精彩的节目深深的吸引，对魔术师的精湛技艺赞不绝口。今天老师就过一回魔术师的瘾，给大家表演两个小魔术。
魔术一：“倒不出的水”ppt1
在空玻璃杯口覆盖一张稍厚的纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手后观察纸片会不会掉下来。
在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手，学生观察水有没有流出来，纸片有没有掉下来。然后将杯子的杯口朝不同方向转一下，水还是不会流下来。
魔术二：“会自动变形的矿泉水瓶”ppt2
在空矿泉水瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？
魔术三：“刺不破的矿泉水瓶” ppt3
用矿泉水瓶装满水，盖紧瓶盖。然后用铁钉依次将瓶的左右侧和底部刺一个小孔，结果水不会流出来。是瓶子没有破还是孔太小造成的吗？
教师这时打开瓶盖时水就流出来了。（注意：盖瓶盖时瓶子要压着一点，这样可以避免铁钉刺入时会有一点点水流出来）
师：大家想知道这三个魔术的原理吗？那就来学习第三节大气的压强。
二、新课教学。
一) 大气压强的存在。
讲述：第一章中我们学习了浸在液体里的物体各个方向会受到液体压强。地球周围被厚厚的空气包围着，厚度有几千千米，包围地球的空气层又叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。
上述实验表明：大气对浸在它里的一切物体都会产生压强，叫大气压强，简称大气压。
师：下面我们来揭开上面三个魔术的秘密。ppt4
（图1） （图2图3）
如图1：因为大气压将纸片托住
如图2：因为瓶内气体冷却后气压小于外界大气压
如图3：实际上孔是在的，因为大气压的作用水无法流出，但打开瓶盖后，水面也受到大气压力。水由于受到重力因此就流出来了。
板书：1.大气向各个方向对处于其中的物体产生压强，这个压强称为大气压强，简称大气压。ppt5
你知道生活中还有哪些现象能说明大气压的存在吗？ 最好能用你们自己课前准备的器材演示一下，这样就更有说服力了！(课前每小组准备如下器材：
水槽、试管、注射器、玻璃管、矿泉水瓶、吸管、吸盘、茶壶等)，此时学生的思维非常的活跃，能举出很多例子，有些还是老师意想不到的。
师：教师根据学生举的例子，引导学生解释为什么？有选择性的解释如下：
1 吸管为什么能将水吸上来？动画：嘴为什么能将饮料吸上来？（让一位学生用吸管从一个硬的玻璃瓶子里吸水，为什么不行？）ppt6
2 将注射器的出口堵住，朝不同方向抽气为什么都很费劲。
3 茶壶盖中的小孔有什么作用？ppt7
4 将吸盘吸在粗糙的墙上吸不住，却可以牢牢的吸在光滑的黑板上，为什么？
5 将两个吸盘对吸在一起，双手朝不同的方向拉，都不易拉开，为什么？
早在1654年，德国马德堡市长奥托。格里克的惊人实验─马德堡半球实验。演示马德堡半球实验，让学生参与感受大气压存在，引导学生发现大气压很大。而且朝不同的方向都存在。ppt8
板书：2.马德堡半球实验：证明大气压的存在，并且很大。
阅读：人体内的“马德堡半球”。
通过一段**，让学生体会到大气压的存在，而且很大。ppt9
二) 大气压的大小。
1.测量工具：教师出示实物并配合多**展示介绍：水银气压计，空盒气压计及其刻度单位。练习读数，培养能力。注意单位及换算。ppt10
2.单位：1厘米汞柱＝10毫米汞柱。
1毫米汞柱＝133帕。
师问：大气压是一成不变的吗？同一地点冬天和夏天的大气压一样吗？
生答：不同。师追问：
为什么说同一地点冬天大气压一般比夏天要大呢？引出大气压强和大气的密度有关。再问珠穆朗玛峰的山顶和山脚的大气压一样吗？
引出大气压强和海拔高度有关。
3.影响因素：ppt11
大气压还和大气密度直接相关。
大气压随高度的增加而下降（通过**让学生更直观地了解大气压和高度的关系，再通过气球能否给宇航员捎信这个例子加以巩固）。
4.介绍标准大气压的值ppt12
1标准大气压＝760毫米汞柱=1.01×105帕。
[计算与讨论] 通过计算体会1.01×105帕到底有多大ppt13
1) 某人的一只手掌面积约有150厘米2，请估算这只手掌受到的大气压力为多大？相当于在手掌上站了几个人？
2) 一块砖平放在地面上时，对地面的压强约为1000帕，已知一块砖的厚度约为5厘米，则标准大气压相当于叠多高的砖头对地面产生的压强？
由学生阐述：这节课我们学到了什么？总结本节课学习的内容。
三) 课堂练习：ppt14
1.小亮同学从超市买来一个玻璃瓶装的铁皮盖罐头．想把瓶盖打开，可是怎么也拧不动．小亮的哥哥用螺丝刀沿瓶盖的边轻轻撬了几下，一拧就打开了，这主要是因为用螺丝刀撬瓶盖可以：
a．增大瓶盖直径，减小瓶盖侧壁对瓶的压力；
b．减小瓶盖与瓶口的接触面积；
c．减小瓶内外气体的压力差；
d．由于撬了盖的一边．而增大了盖的另一边的压力。
2.自来水笔吸墨水时，当把笔上的弹簧片按几下时，墨水就吸到橡皮管里去了。这是为什么？
四)作业布置：ppt15
1.制作一个气压计。
2.书写一篇小**：如果没有大气，那么---
板书设计]一) 大气压强的存在。
1.大气向各个方向对处于其中的物体产生压强，这个压强称为大气压强，简称大气压。
2.马德堡半球实验：证明大气压的存在，并且很大。
二) 大气压的大小。
1.测量工具：水银气压计，空盒气压计。
2.单位：1厘米汞柱＝10毫米汞柱。
1毫米汞柱＝133帕。
3.影响因素：
大气压和大气密度和高度有关。
4.标准大气压的值。
1标准大气压＝760毫米汞柱=1.01×105帕。
教学反思。《科学》这门学科除了注重理论知识外，实验的设计和操作也是其重头戏。平时的实验教学包括课堂的演示实验、小组实验和实验室里的学生实验。
从小组实验、学生实验看出来学生对于学习科学，动手做实验的热情是很高的，但是由于各种因素的限制，很多的实验学生只能看，没有参与的机会，比如课堂上的一些演示实验，坐在角落或者后排的学生就观察得比较费力，不是很真切了。因此本节课我们可以都给学生提供一些实验器材或者让学生在家中自己找替代品来开展研究。例如课前可以准备如下器材进行分组实验：
水槽、试管、注射器、玻璃管、矿泉水瓶、吸管、吸盘等。
这样可以使学生亲自动手做实验，对实验有亲身的体会。印象更加深刻！既能培养学生的学习兴趣，又有利于知识的掌握。但分组实验要注意时间的把握，因为本节课时间比较紧张。
大气压的存在，学生一般已经有些感性知识，但没有理性分析经历，所以要在课堂中真实直观地演示，再进行分析，这样能引起学生的共鸣，利用学生熟知的例子教学，也较易激发他们的兴趣。
《大气的压强》 第一课时 教案
大气的压强 的教案。教学目标。1 知识与技能。1 能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。2 能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具 水银气压计和空盒气压计。3 知道大气压强测定的方法 实验的原理。4 了解应用大气压工作的生产和生产器具。2 过程与方法。1 观察与大...
6 6大气压强第一课时
比一比赛一赛。1.地球周围的大气会受到 作用，所以大气会对处于其中的物体产生 由于气体具有所以大气压强会向各个方向。2.17世纪中期德国学者奥托格里克在马德堡市所做的实验证明了大气压并且是的，该实验名称叫做。3 在装满水的杯子上盖一张纸片，将杯子倒置过来，纸片不下落，说明纸片受到向上的的作用。4由于...
9 3大气压强 第一课时
姓名班级学号自评师评。研学目标 1 通过各种实验以及常见的现象认识大气压强的存在 2 会设计实验测出大气压的值，并深刻理解托里拆利实验 研学重点 通过各种实验以及常见的现象认识大气压强的存在 研学难点 会设计实验测出大气压的值，并深刻理解托里拆利实验 先研先练 1 实验1 如图9.3 1所示，把两个...