《大气压强》
第一课时泰顺县民族中学叶小灵。
教学目标：1、 知识与技能：能根据实验现象和生活事实，确认大气压的存在且很大，知道大气内部各个方向有压强，并能用大气压解释有关现象。
2、 过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。利用简单的实验器材、动手体会科学**的过程与方法。
3、 情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学与知识生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
教学重点和难点：
重点：1、气压的观测 2、大气压存在的证明。
难点：1、大气内部向各个方向都有压强。
教学预设：一、 大气压的存在。
实验引入]1、 器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5—10cm均可）
2、 演示过程。
1）、出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。
2）、左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水至满。
3）、教师提问：为什么水不会从下面流出？
学生微笑，齐答：因为管底被手堵住了。笔者肯定学生的回答，并指出：
由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支撑住了水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？
学生纷纷猜测，形成悬念。
（4）、左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。
（5）、接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！
学生大吃一惊！教师自言自语：咦，为什么水没有流出来呢？（可用左手倒拿着管，夸张地放到眼底瞧一瞧）难道管里的水没有了重力吗？难道是老师会气功，“发功”将管内的水吸住了吗？
学生轻笑，同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。
教师的演示实验提高学习科学的兴趣，使学生的注意力集中到课堂当中，而通过两次演示对比及问题的引导，让学生产生了强烈的求知欲望。】
６）、启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？
学生茅塞顿开――有空气存在。因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。
这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强。支撑着水柱。
７）、这时，仍有学生半信半疑，可进一步说明：因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支撑作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的上水面那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。
８）、松开左手食指，水应声落下。（学生开始相信大气有压强）
９）、改用胶头，套住玻璃管的一端，再做一遍，同样获得满意的效果。
―大气压强确实存在。液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢？
通过实验让学生真实的感受到了大气压的存在，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法。】
学生实验］**大气压强是否向各个方向（上下左右）都有。如何设计实验？
1、 向上。玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落，如图１。说明向上有大气压。
2、 向下。将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋就被压进广口瓶中。说明向下有大气压。
3、 猜想向左、向右是否也有大气压，如何证实？（让学生自己证实）
通过上述演示实验及日常生活经验得知――在气体内部各个方向都有压强。
利用简单的实验器材、动手体会科学**的过程与方法，培养学生设计实验、选择实验方案的科学**能力。】
解释］图学生动手实验体会吸盘的作用――可以用笔盖、果冻壳）
倘若没有大气压强作用在液体的表面，各种液体就不可能被抽***。从这个含义上讲，一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程。
学生例举］……
目的是培养学生收集信息和处理信息的能力，从课内向课外延伸，让学生体会科学就在身边，要关注生活，热爱生活。
演示实验］抽出可乐瓶中的气体。
实验现象：可乐瓶变瘪。
实验结论：气体向各个方向上都有压强。
设问］大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。那么大气压究竟有多大呢？
师生演示］马德堡半球实验。
实验现象：两个半球需用很大的力才能拉开。
提出疑问：是什么力使两个半球合得那么拢？
讨论后得出：是大气的压力把两个半球紧紧压在一起的，进而让学生确信大气压的存在。因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气也受到重力的作用，所以大气对浸在其内的物体就有压力、压强。
如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的力很大。
―马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。
科学是一门以实验为基础的科学，通过实验让学生从感性认识上升到理性认识。】
小结］练习反馈］
作业布置］教学反思］
6 6大气压强第一课时
比一比赛一赛。1.地球周围的大气会受到 作用，所以大气会对处于其中的物体产生 由于气体具有所以大气压强会向各个方向。2.17世纪中期德国学者奥托格里克在马德堡市所做的实验证明了大气压并且是的，该实验名称叫做。3 在装满水的杯子上盖一张纸片，将杯子倒置过来，纸片不下落，说明纸片受到向上的的作用。4由于...
9 3大气压强 第一课时
姓名班级学号自评师评。研学目标 1 通过各种实验以及常见的现象认识大气压强的存在 2 会设计实验测出大气压的值，并深刻理解托里拆利实验 研学重点 通过各种实验以及常见的现象认识大气压强的存在 研学难点 会设计实验测出大气压的值，并深刻理解托里拆利实验 先研先练 1 实验1 如图9.3 1所示，把两个...
《大气的压强》 第一课时 教案
大气的压强 的教案。教学目标。1 知识与技能。1 能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。2 能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具 水银气压计和空盒气压计。3 知道大气压强测定的方法 实验的原理。4 了解应用大气压工作的生产和生产器具。2 过程与方法。1 观察与大...