教学内容。人教版第五册第七单元第27课。
学习目标。1.会认10个生字，会写14个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。并能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。
2.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
3.分角色、有感情地朗读课文。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
重点。通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
难点。理解课文讲的道理。
课前准备。课件。
学习过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1.今天，老师给大家带来了两个朋友。（出示陶罐和铁罐）你们看他们是谁？
板书课题。伸出右手来跟老师写一个“陶”。（指导学生读准“陶”并书写。）
汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。]
2.在他们身上发生了什么事？我们一起去看看。
二、进入文本，品读理解。
1.小声读课文，要求把字音读准，把句子读通。遇到难读的地方就停下来请教同桌，也可以请请教教老师。
2.看见你们读得这么认真，老师真高兴。想考考你们，行吗？（课件出示本课的词组），自己试着来读一读吧！
1）谁愿意来读一遍。
2）他读得怎么样？
3）同学们这么快就会读了，那老师可要加大难度了，害怕吗？
4）**车读词语。
5）还是没难倒大家。老师还想再考考，行吗？
6）第二组来读吧！
7）这么厉害，看来你们有好办法，赶快告诉大家吧！
原来你们有这么多好办法，怪不得难不倒你们。在课文中，你们还能认识他们呢？
三、深入文本，研究感悟。
一）默读课文1——9自然段，思考：
用“——画出陶罐和铁罐的对话，用“△”标出陶罐和铁罐态度的词语，并想想陶罐和铁罐各是怎样的人？
二）、交流汇报。
1.你找到了哪些陶罐和铁罐的对话？
2.你找到了哪些陶罐和铁罐的态度的词语？
1）谁来回答？
2）同学们这么快就全部找出来了。 我们一起来读读他们。
3.词语读得这么好，相信句子你们会读得更好。现在我们到课文中去寻找这些词的足迹吧！
句子一（1）、读句子。课件出示句子。
2）、谁来填呢？
3）、红色的字是什么意思？应该怎样读？
4）、你觉得他读得怎么样？
5）、谁再来读读？
句子二。我们再往下听他们的对话。
句子三。面对谦虚的陶罐，铁罐又是怎样做的呢？
句子四。我们的陶罐先生脾气可越来越大了，他又是怎样说的呢？
4.我们一起来读他们的对话，好吗？你们当铁罐，我当陶罐，好吗？
5.同桌分角色朗读。
6.哪一组愿意来读？生评。
7.男女分角色读。
8.自己再练读。
9.带头饰表演读。
非常谢谢他们的表演。让我们对陶罐和铁罐有了更深的了解。你们知道陶罐和铁罐各是怎样的人了吗？
板书：谦虚、傲慢，指导书写“谦虚”。
四、表达感受，深化感悟揭示寓意，明白道理
1.是呀！对于他们两个，你们有很多话想说。
2.谁来说说？
3.你们都说得真好！是呀！尺有所短，寸有所长。谦虚使人进步，骄傲使人落后。同学们，让我们用左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。共同进步吧！
五、布置作业。
作业：1.写生字。
2.把对话读给爸爸妈妈听。
3.思考铁罐真的如铁罐所说的，陶罐被碰成碎片吗？
板书设计：27 罐和铁罐。
傲慢。短处：易碎长处：坚固。
《陶罐和铁罐》教学设计第一课时
陶罐和铁罐 教学目标 1 认识6个生字，联系上下文理解 御厨 奚落 懦弱，轻蔑 和睦相处 覆灭 等词语。2 阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。3 分角色朗读课文。教学重难点 重点 自读课文能抓住课文主要内容。难点 了解寓言蕴含的道理。教学准备。有关 和多 课件教学过程 导入新课。1...
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
陶罐和铁罐 第一课时教学设计。第一课时。教材分析 本文是三年级上册第七组的第3篇课文，是一篇童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长...
陶罐和铁罐第一课时教学设计
陶罐和铁罐一课时 教学目标 1.会认10个生字，会写14个生字。2.能运用不同的方法理解 轻蔑 傲慢 奚落 谦虚 朴素 相提并论 和睦相处 等词语。3.读懂课文内容，能说清课文讲了一件什么事。对陶罐和铁罐有初步的印象判断。教学重难点 能运用不同的方法理解 轻蔑 傲慢 奚落 谦虚 朴素 相提并论 和睦...