汇报课三。
陶罐和铁罐》教学设计。
教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
3、有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
教学重点和难点：
重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。
难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
一、导入：1、这节课，我为你们带来了两位新朋友，请看（出示陶罐挂图）
它是谁，认识吗？（陶罐）伸出小手，和老师一起写一写。（画好田字格，写陶字）这个字左边是一个耳朵旁，右边在哪些字中见过？
淘气的淘的右半边。再来看另一位朋友，它是——铁罐，也把它的名字写上去。（板书：
铁罐）2、在你印象中，陶罐是怎么样的？（它是用什么材料做的？嗯，陶瓷的，一碰就碎了，非常易碎。
板书易碎）那么，相较而言，铁罐又是怎么样的呢？（板书：坚固）3、这只易碎的陶罐和这只坚固的铁罐之间会有怎样的故事呢？
（板书：和）今天我们就要来学习课文“陶罐和铁罐”。请你翻开课本，用你自己喜欢的方式去读，读准生字词，并且思考课文写了一个什么故事？
二、初读课文，学习生字词。
一） 1、生自读课文。
二）2、学习词语：（过渡）为了更顺畅地读懂故事，我们要先过了生词关。
a、出示：和睦相处，学习多音字“处”。课文中有个四字成语谁认识它？
这个字念——“处”第三声。一起读。（出示“到处”）再来看，这个放在这些词里面又该怎么读？
齐读+总结：记住当表示地点的时候这个字读第四声。
b、出示：懦弱争辩恼怒羞耻
宫殿流逝掘开朴素
御厨奚落轻蔑傲慢
覆灭谦虚相提并论。
前两行：1、指名读，强调：懦弱、争辩。
2、自由读。
3、齐读。后两行：
1、 自由读。
2、 指名读，强调：奚落、轻蔑。
3、 齐读。
三）概括全文，理清思路：
1、刚刚读过课文了，我们一起来看一看课文讲了一个什么故事。出示：从前，在国王的御厨里，骄傲的铁罐陶罐，常常它。多年以后，在荒凉的场地上，人们挖
出了陶罐，它依然。
而铁罐却自己试着填一填。指名填。
2、根据课文的内容，你能将课文分成两个部分吗？请你用双斜杠线将课文分成两个部分。指名回答。
（第一部分：1—9段第二部分：10—17）梳理分段方法：
按照时间、地点、事情三个角度分。
三、精读课文第一部分内容，抓住课文的关键词，理解课文。
1、那么我们就一起走进故事的第一部分。师引读，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，心里面看不起，表现出来的行为就是常常怎样陶罐？
嗯，书本上的词是奚落。（板书：奚落）奚落是什么意思呢？
你能联系上下文猜猜奚落的意思吗？
学习“奚落”：嘲笑、讥讽、用难听的话使人难堪。
4过渡：那铁罐是怎样奚落陶罐的呢？出示课件2—9段：小声地去读课文2——9段，边读边用横线画出陶罐的话，用波浪线画出铁罐的话。
a、同学们，你们发现了吗？2—9段都是陶罐与铁罐的什么？是的，全都是他们的对话。他们都聊了些什么呢？让我们走进他们的第一次对话，先来看前三句话。
a出示课件。
你敢碰我吗……陶罐子……”
我就知道你不敢……懦弱的东西”。
我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
1、谁能来读一读他们第一次对话？ 指名读这三句话（评价：嗯，读出了一点感觉，怎么读得更有味道，我们一句话一句话地来读好吗？）
3、体会第一句话。
a第一句话该怎么读？谁来读一读。
b铁罐说这个话的时候是什么语气？（傲慢）
c铁罐这句话中哪些地方让你感觉它傲慢无礼？好好的陶罐，它非得叫它陶罐子，确实很无礼。再来看铁罐的问话，你觉得它是真的在问陶罐吗？它知不知道陶罐不敢碰它？
生：知道。师：明明知道陶罐比自己脆弱，还要这样问陶罐，是出于什么目的？
生：是为了奚落它。。。
师：是的，这是在欺负陶罐啊！你觉得这只铁罐怎么样？
d谁能带上欺负人的神情和动作来表演着读这句话？
e指名演读。
评价：他把陶罐称作陶罐子，而且语气特别轻佻，有点傲慢的感觉；他把头侧着而且抬得高高的，他还插起腰来，看上出真的很傲慢；
e、我们一起带上傲慢的表情和动作，读出这种语气。
4、体会第二句话。
师：听了铁罐的问话，陶罐是怎么说的？
指名读。师：陶罐在说这个话的时候是一种什么样的语气？
生：谦虚的语气。
师：你从**看出陶罐很谦虚？
生：我从陶罐对铁罐的称呼看出来。
师：陶罐称呼铁罐“铁罐兄弟”，比起“陶罐子”友好多了吧？谁来谦虚地读一读陶罐的话。
评价：他语调平和，很谦虚，他站的毕恭毕敬的，也很谦虚。
5、 学习第三句话。
a过渡：陶罐谦虚的回答能否使得铁罐有所改变？没有，这只铁罐一听陶罐说不敢碰它，有点得意了，第三句话，铁罐又是怎样的语气？
b指名读。c师：（板书：
轻蔑）轻蔑是什么意思？换个词说，就是轻视的意思。对了，蔑有看的意思，那到底怎么看呢？
你仔细看蔑这个字的字形，草字头下面特别像？像不像一双眼睛？这双眼睛怎么样？
扁扁的，是一双眯起来的眼睛吧？对了，所以这个蔑呀就是眯起眼睛看人。谁能用轻蔑的表情再来读一读这句话？
d表演读（评价：你瞧，他真的把眼睛眯起来而且斜视，真的非常轻蔑。）
e齐读。6、 男女生分角色读这三句话，男孩子们你们就是骄傲的铁罐，女孩子们你们就是谦虚的陶罐，一起配合读一读。
7、 总结方法：同学们，刚刚我们根据傲慢、谦虚、轻蔑这些词语的提示，练习朗读，读出了语气，演出了神态。这些就是提示语。
抓住提示语学习是一种很好的学习方法。下面，请你们自己去读他们的第二次对话，并用笔圈出提示语。
d、出示课件：
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
a、师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？从哪看出来？
b生：不懦弱，从“争辩”这个词看出的。
c师读陶罐争辩的那段话。
过渡：再说。。。还没等陶罐把话说完，铁罐就开口了，读。
住嘴！你怎么敢和我相提并论！……
师：这个时候铁罐是什么语气？
生：恼怒的语气。（恼怒，这个恼和心有关，所以是竖心旁。）
师引导：恼怒就是情绪上都受不了了。自己练练，该怎么读？
指名读。师：语气上挺生气的，要是加上动作和表情就更好了。大胆一点，谁再来试试？
师：这陶罐说了什么，使得这铁罐如此恼羞成怒？陶罐争辩的这话是什么意思？
意思就是说我陶罐并不比你铁罐差，在盛东西这件事情上，我们俩是？一样的，其实也就是说我们俩事实上是——平等的。（板书：
平等）师：听了这个话，自以为比陶罐子厉害很多的铁罐子受得了吗？所以它非常的恼怒，再读这段话！
指名读+开小火车读+齐读。
e、过渡：我们刚刚利用提示语体会了铁罐和陶罐的情绪，同学们读的特别好！回顾一下，前三句铁罐是轻蔑，接着是恼怒，再往后铁罐变本加厉。
出示课件“和你在一起……碰成碎片。”请你继续读下去，在没有提示语的情况下，你能体会出陶罐与铁罐的情绪吗？
a指名读。b“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
” 这句话陶罐说它想和铁罐干嘛？和睦相处，和就是友好，和谐，睦就是挨着近，和睦相处就是说这陶罐不仅想和铁罐友好相处，还想和它做最亲密的朋友。这陶罐的一片美意，铁罐领情了吗？
指名读。师：你觉得此时的铁罐子是怎么说的？比恼怒更进一步的词有吗？
生：火冒三丈。
指名读，读出火冒三丈的语气。
评价：你火冒三丈的样子是什么样子的？带上火冒三丈的表情和动作读一读。嗯，他火冒三丈的时候会皱着眉头，指着别人，还会插着腰！不过要记住，火冒三丈的人不一定就是扯着嗓子喊。
师：到这里一个场景的故事讲完了。看着这个对话，同桌两个练习表演一下。
请学生上台表演读。
男女生配合读。
小结。师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗？
生：铁罐一次比一次看不起陶罐。
生：它说的话一次比一次难听，尖刻。
生：它一次比一次过分嚣张。
师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语看讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。
四、这是一只怎样的陶罐？谦虚。学写谦虚两个字，（提醒虚的虎字头，里面不是一个七）
这是一只怎样的铁罐？骄傲（板书：谦虚、骄傲）
陶罐与铁罐》教学反思。
孙骜丹。《陶罐和铁罐》是三年级上的一篇课文，它是一篇寓言故事。课文最大的特点就是有大段大段的对话，通过对话的神态及动作，表现了陶罐的谦虚、铁罐的骄傲。
所以，我在设置教学目标的时候除了要求学习生字新词以外，还设定了教学目标有感情地朗读课文，找到课文描写陶罐和铁罐的神态和动作的词语。第一课时上完后，我对照教学目标，基本完成。但是，环节中仍然有不足之处，需要改进。
写字教学反馈不够彻底：在揭示课题的时候，我顺便将生字“陶”拿出来讲，但是根据听写情况来看，这个字掌握的不是很好。在这节课中，我是这样设问的：
“陶这个字左边是一个‘阝’，右半边你在哪些字中见过？”问这个问题的目的实际上是想让孩子们记住陶这个字。我们班的小朋友马上就有人回答，右半边是淘气的淘的右半边。
其实已经答到点了，可是我看还有人举手，就让她回答。女孩子自信地说：“是胸的右半边。
”也许是上公开课有点紧张，我一下子想不起来胸的右半边是什么样的，但是我隐约记得不是这样的，所以我就口头纠正了一下。当时，我看了下孩子们的表情，有些人是一脸茫然。这节课后，我在听写第一单元字词的时候，发现竟然有三到五个小朋友将胸的右半边写成了陶的右半边。
想起实习的时候，师傅提醒过我，当小朋友搞不清楚两个字的时候，一定要写出来，纠正他们。我感到这一点，我真的没有做到位，所以才会出现这样的错误。
陶罐和铁罐第一课时
课题主备课人备课时间。陶罐和铁罐。课型审核人上课时间。新授课。学习目标。知识目标 1 通过预习 检查 讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读 完全理解并运用。能力目标 理解课文内容 有感情的朗读课文。情感目标 通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。学习重点难点。重点 ...
陶罐和铁罐第一课时
27 陶罐和铁罐。课时目标 1 初步认识10个生字，能通过联系上下文正确理解 傲慢 奚落 相提并论 等词的意思。2 能有感情地分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。教学过程 一 直接点题，导入新课。1 同学们，今天我们一起去童话王国游玩，童话王国里有一只陶罐和一只铁罐，有一天，他们发生...
陶罐和铁罐第一课时
陶罐和铁罐 第一课时。执教者 李宁岚。教学目标 1 通过学习课文，认识 陶 懦 等几个生字，会写 陶 谦虚 恼怒 等14个生字。2 能顺利地朗读课文，初步了解课文主要内容。重难点 掌握14个生字，能顺利朗读课文。教学准备 生字卡片 教学过程 一 揭题导入。1 今天，我们来学习27课 读题 注 提出 ...