教学目标：
教学重点。教学难点：
一、揭示课题。
师：同学们，今天我们来学习——（齐读）《陶罐和铁罐》。
二、检查字词。
1.出示字词。
1）指名读。
2）**车读。
3）齐读。
2.说说课文主要内容。
师：这篇课文说了一件什么事？
生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
3.引入课后习题。
师：说得好！同学们初步了解了课文，为了更深入地理解课文内容，大家在平时的预习当中可以结合课后习题来进行深层的思考（生齐读练习题）
三、品读文本。
1.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？
1）师：我们先讨论课后第一个思考练习题：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（板书：奚落）还有哪些词意思和“奚落”很相近？
生：（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。
师：同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，对“奚落”的了解又进了一步。
铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们把铁罐奚落陶罐的句子用“—”画出来读一读。（生读找）
课件出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”
师：谁来读？
生：（读）“你敢碰我吗？陶罐子！”
生：（评）他没出傲慢的语气。
师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听好了回答哪遍好。（老师读）生：老师第二遍读得好。
师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？
生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？
生：（很有感情地）“你敢碰我吗？陶罐子！”
师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）
师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。
生：（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？
课件出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
生：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。
师：这一句还用傲慢的语气吗？
生：不用，应该用“轻蔑”的语气读。
师：那就请你读一读。
生：（读）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
师：读得怎么样？生：（齐）好！（热烈鼓掌）
师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）
课件出示：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”
生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”
师：这时候的铁罐似乎有点——
生：生气了，恼怒了！
师：谁来读？
（2）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？
生：铁罐觉得自己很坚硬，而陶罐一碰就会碎，所以瞧不起陶罐。
生：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。
师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：
坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：
短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。2.面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？
请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最后指名读）
课件出示：指名学生分角色读；
男女分角色读；
师：许多年过去了，陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？
这些问题，我们就留到下节课来解决吧。
四、半小时课堂。
完成练习。
《陶罐和铁罐》教学设计第一课时
陶罐和铁罐 教学目标 1 认识6个生字，联系上下文理解 御厨 奚落 懦弱，轻蔑 和睦相处 覆灭 等词语。2 阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。3 分角色朗读课文。教学重难点 重点 自读课文能抓住课文主要内容。难点 了解寓言蕴含的道理。教学准备。有关 和多 课件教学过程 导入新课。1...
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
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陶罐和铁罐第一课时教学设计
陶罐和铁罐一课时 教学目标 1.会认10个生字，会写14个生字。2.能运用不同的方法理解 轻蔑 傲慢 奚落 谦虚 朴素 相提并论 和睦相处 等词语。3.读懂课文内容，能说清课文讲了一件什么事。对陶罐和铁罐有初步的印象判断。教学重难点 能运用不同的方法理解 轻蔑 傲慢 奚落 谦虚 朴素 相提并论 和睦...