大姚教学范示“标杆教学”教案设计
主备教师：仓街中心学校王雪莲。
教学内容：人教版小学语文三年级上册第七单元27课。
课题：《陶罐和铁罐》（第一课时）
教材分析：本篇课文是一篇童话故事，看似简单，却寓意深刻。它向我们讲述国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐和谦虚友善、克制都在人物的对话中充分展现。
设计理念：随文识字识词教学注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力。所以我在教学中充分利用学生已有的识字经验，在初读课文以后，先认读词语，再让学生同桌交流难写易错的生字，然后在课堂作业上书写，同时抽生板演，最后再由学生订正，同桌互相批改。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，收到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪。因此，在教学中我以读代讲，以读代悟，通过多种形式的朗读，让学生在了解课文内容的基础上体会出陶罐和铁罐各自不同的品质，并受到熏陶，产生情感上的共鸣。
教学目标：1、通过读课文随文识字，借助拼音能正确认读10个生字和14个词语。
2、通过朗读，了解课文主要内容；通过小组合作学习初步感受陶罐和铁罐各自不同的品质。
学习目标：1、能正确认读10个生字和14个词语；
2、读通课文，了解课文主要内容。
教学重点：（1）能正确认读10个生字和14个词语；
2）读通课文，了解课文主要内容。初步感受陶罐和铁罐各自不同的品质。
教学难点：感受陶罐和铁罐各自不同的品质。
教学准备：1、教师准备：（1）词语卡片；
2）陶罐和铁罐实物。
2、学生准备：（1）预习课文；
2）了解或观察陶器和铁器的特点。
教学过程与方法：
一、导入揭题。
很久很久以前，在国王的御厨里，有俩兄弟，（出示）陶罐哥哥和铁罐弟弟，你听，你听。他们在说话呢，在说什么呢？让我们一起去读读课文吧。
二、明确学习目标。
三、引导学生自学，让学生充分展示自我。
一）初读课文，清除字词障碍。
1、出示学习要求（一）：
用自己喜欢的方式读课文，遇到生字词语多读几遍，把课文读正确、流利。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果：
1）出示词语卡片，学生认读词语；
2）引导学生分析难写易错的生字，指导书写。
3）抽学生读课文，检查读课文情况。
二）再读课文，了解课文内容。
过渡：（明确学习目标）同学们真棒！大家已经能够准确认读课文中的词语，还能正确地朗读课文。下面，我们比一比谁能最先读懂课文内容。
1、出示出示学习要求（二）：（1）分组轮读课文，读完后完成练习：这个故事讲了很久很久以前，铁罐陶罐，许多年过去了，陶罐而铁罐却2）在小组内说说陶罐、铁罐各给你留下了什么印象？
2、学生自学，教师巡视指导；
3、检查学习效果：
1）抽生交流：
这个故事讲了很久很久以前，铁罐陶罐，许多年过去了，陶罐而铁罐却。
2）指名回答文中陶罐铁罐给你留下了什么印象？随机指导学生朗读相关语句。
四、当堂训练。
1、认读词语。
懦弱恼怒羞耻争辩流逝宫殿掘出朴素谦虚
骄傲傲慢奚落荒凉相提并论。
2、写生字：谦虚荒
3、归纳文章主要内容：
这个故事讲了很久很久以前，铁罐陶罐，许多年过去了，陶罐而铁罐却。
五、反思小结。
读完了这个故事，我们认识了的陶罐的铁罐，你喜欢哪个罐子，为什么？
板书设计：27 陶罐和铁罐。
谦虚） （骄傲）
陶罐和铁罐第一课时
课题主备课人备课时间。陶罐和铁罐。课型审核人上课时间。新授课。学习目标。知识目标 1 通过预习 检查 讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读 完全理解并运用。能力目标 理解课文内容 有感情的朗读课文。情感目标 通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。学习重点难点。重点 ...
陶罐和铁罐第一课时
27 陶罐和铁罐。课时目标 1 初步认识10个生字，能通过联系上下文正确理解 傲慢 奚落 相提并论 等词的意思。2 能有感情地分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。教学过程 一 直接点题，导入新课。1 同学们，今天我们一起去童话王国游玩，童话王国里有一只陶罐和一只铁罐，有一天，他们发生...
陶罐和铁罐第一课时
陶罐和铁罐 第一课时。执教者 李宁岚。教学目标 1 通过学习课文，认识 陶 懦 等几个生字，会写 陶 谦虚 恼怒 等14个生字。2 能顺利地朗读课文，初步了解课文主要内容。重难点 掌握14个生字，能顺利朗读课文。教学准备 生字卡片 教学过程 一 揭题导入。1 今天，我们来学习27课 读题 注 提出 ...