《27.陶罐与铁罐》教学设计（第一课时）
教学目标：1． 会写14个生字，认识御厨、奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、羞耻、覆灭等词语。
2． 分类积累描写铁罐陶罐神态与动作的词语。
3． 能大声、流利朗读课文，分角色朗读课文，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
教学流程：一、 激趣导入。
1.课题导入。
t：今天我们来学习第27课，一起读课题。
s：陶罐与铁罐。
t（ppt展示陶罐**）：看，这是陶罐，陶罐两个字笔画比较多，有点难写。但是这两个字都有一个相同的部分，就是这个字（板书：
缶），这个字念“缶”，是古代一种口小肚大的容器。所以我们知道，陶罐也是一种口小肚大的容器。拿起手，把这两个字凌空写一写。
s写字。t：好，认识了陶罐，我们再来认识一下另外一位主人公，他是谁啊？
s：铁罐。t（出示铁罐**）：看，这是铁罐，它是用铁做成的，所以啊，他觉得自己比陶罐坚固，比陶罐厉害，所以非常地骄傲。
2.初读全文。
t：这只骄傲的铁罐和陶罐之间发生了一个有趣的故事，是什么故事呢？先请同学们大声、自由地朗读课文，想一想，这篇课文讲了一个怎样的故事？
s读课文。t：这篇课文的主人公是？
s:陶罐与铁罐。
t（ppt出示提示：古时候铁罐仗着（ ）常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ）而铁罐却（ ）谁能够根据提示来说一说故事的主要内容呢？
s填空。二、认识生词。
1.整体感知。
t（ppt出示生词）：大屏幕上显示的都是比较难的新词，我想先请小老师来带读一下，每位小老师带读一行。
t（ppt抽取表现铁罐和陶罐神态、动作的词语）：读得真棒，这些词语，我们来集体读一读，每个词读两遍。
t：看着这些词语，你有什么发现吗？
s：都是写陶罐和铁罐的表情动作的。
t：对，这组词描写的是陶罐和铁罐的神态和动作。（板书神态、动作）我们把它们来归归类看，写铁罐神态动作的词语有哪些？
（板书：铁罐：傲慢、奚落、轻蔑），写陶罐神态的呢？
（板书：陶罐：谦虚、懦弱、争辩、不再理会）
2.词语理解。
t：你理解奚落这个词语的意思吗？猜猜看。
s猜。t：奚落在字典上的解释是这样的（ppt展示）：用尖刻的话语讽刺别人，使人难堪。到文中找一找，哪一句话是铁罐讽刺陶罐，使它难堪的？
s找句子。t：你找的很正确，能够把这种奚落的语气读出来吗？
s读。t：我再请一位小朋友读一读。
s读句子。t：读得真棒，请坐。
我们来看看这一句话（ppt出示句子：我就知道你不敢，懦弱的东西。铁罐说。
带着更加轻蔑的神气。）铁罐更加看不起陶罐了，更加轻蔑了，轻蔑是什么意思呢？有没有同学知道近义词的？
来试一试猜猜看。
s答。t：轻蔑就是很轻视，不放在眼里。谁能用很轻视的语气把这句话来读一读？
s读句子。t：铁罐不把陶罐放在眼里，他说陶罐是懦弱的东西。
懦弱，说的是人的性格非常软弱，讲到这儿老师有一个问题了，这真是一只懦弱的陶罐吗？面对铁罐的奚落，他是不是都非常懦弱地接受了？不敢反抗？
s：不是。t：对了，陶罐反抗了，他还争辩了，下面请小朋友们找一找，傲慢的铁罐说的话，用横线画出来，谦虚的陶罐说的话，用波浪线画出来。
s划线。t：划完的同学来讲一讲，有哪几句话是傲慢的铁罐说的？
s答，ppt逐条呈现。
t：当铁罐傲慢地问他，你敢碰我吗？陶罐子。这时候陶罐是怎么回答的？
s：不敢，铁罐兄弟。
t：谁能再读得谦虚一点儿？
s读。t：好，当铁罐更加轻蔑地说，我就知道你不敢，这时候陶罐怎么做的？他有没有懦弱地接受说，是啊是啊？
s：没有，陶罐争辩了。
t：恩，他怎么说的？
s：我们生来就是盛东西的……
t：争辩的语气还可以再强烈一点儿，谁再来试试？
s读句子。3．巩固提高。
t：读得真像一只正在争辩的陶罐。我们来看最后两段对话自然段），作者没有加上表示陶罐和铁罐神态的词语，根据前面我们找到的陶罐和铁罐的态度，你能给他加上去吗？
（ppt出示填空1.“何必这样说呢？”陶罐（ ）地说。
2.你算什么东西！铁罐（ ）地说。
）s自由回答。（相机板书：认真、自高自大、狂妄等词语）
t：根据你们自己的回答，谁来读一读这两句话？陶罐认真地说，谁来？
s读陶罐句。
t：那么自高自大的铁罐说的话呢？谁来试一试？
s读铁罐句。
t：好，表示神态动作的词语我们都已经学会了，我们来看几个不是表示神态动作的生词。（ppt出示相提并论、和睦相处、朴素）相提并论是什么意思呢？
谁能联系上下文来找一找，哪一句话包含了相提并论的意思？
s：说到盛东西……
t：对了，相提并论就是把两个不同的东西放到一起来对待。铁罐说“你怎么敢和我相提并论！”说的是陶罐不能和他放在在一起进行比较。我们来把铁罐说的话读一读。(ppt出示原句)
s读句子。t：那么和睦相处呢？课文中是谁要和谁和睦相处？
s：陶罐和铁罐。
t：所以和睦相处就是陶罐希望和铁罐怎么样？
s：在一起，不吵架。
t：你们回答的很接近了，和睦相处就是彼此友好地相处。这是一只多么谦虚善良的陶罐啊，我们一起来读读陶罐说的这句话。（ppt呈现原话）
s读句子。t：最后一个词是朴素，许多年代过去了，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。（ppt展示原句）谁能根据陶罐的外形来说一说朴素的意思？
s答。t：朴素指的是陶罐没有漂亮的花纹，非常质朴，不华丽，但是呢，许多年代过去了，铁罐已经消失了，陶罐依然是和原来一样光洁、朴素、美观。这就是陶罐的优点了。
三、分角色朗读。
t：刚才，我们通过陶罐和铁罐的神态动作词语的整理，已经很明显地感受到了他俩不同的态度，铁罐是傲慢的，自高自大的，陶罐呢，谦虚的，却又不懦弱的。下面我想请两位同学把这段对话来分角色朗读一下，加上表示他们神态的词语。
谁来读傲慢的铁罐？谁来试一下谦虚的陶罐？其他同学做小评委，仔细听，他们读得好不好，像不像。
s朗读。请2-3组同学）
t：读得都很棒，同桌之间互相来试一试，一个先扮演铁罐，另外一个扮演陶罐，这次我们提高难度，把表示陶罐和铁罐神态的词语去掉，只读他俩的对话。读完以后交换角色，再试着读一读。
t指导，挑选展示。
t：我想请这组同桌来给我们展示一下，其他小朋友安静听，看看他们读的和你们两个人读的有什么不一样的地方，学习学习。
s同桌展示。
请2组同学）
t：铁罐和陶罐一个是傲慢的，一个是谦虚的，我请男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。同样只读对话部分，开始。
s读对话。t：真是一群傲慢的铁罐子，还有谦虚的陶罐子们。角色互换一下，女孩子读铁罐，男孩子读铁罐，看看你们能不能把刚才的感觉读出来。
s读对话。四、学习生字。
1.生字认读。
t（出示14个生字）：这篇课文有很多的生字，我们先把他们来认一认，每个字读两遍。
s读生字。2.落实生字。
t：好，我们来看一看这些生字，陶字刚才讲过了，左右结构，左耳旁，右边有一个缶字。（板书示范）把他在你的写字本上端端正正地练一练，写一行。
s写字。t：写完了吗？
我们接下来看谦虚，这两个字可以组成一个词语，谦虚的意思就是不自满，肯接受别人的批评。这两个字，谦是左右结构，左边是言字旁，右边是一个兼，有两竖，不要漏写。虚是半包围结构，虎字头，里面一个业。
（板书示范）这个词语写两行。
s写“谦虚”
t：再来看这个嘴字，嘴，口字旁，右边上面一个如此的此，下面是一个角。写一行。
s写字。t：下面一个也是词语，恼怒，这两个字里都带有一个心字。
你们看，恼怒的恼，左右结构，带一个竖心旁，怒字是一个心字底。这个恼字的右半边和大脑的脑是一样的，它俩只是偏旁不一样。因为恼怒是人的心情，所以用竖心旁。
怒呢，上面是奴隶的奴字，下面是心字底。写两行。写好以后自己试着读一读。
s写字。t：好，感觉的感字笔画有点多，我们把他拆开来看，上下结构，下面是心字底，上面是一个咸味的咸，里面一横，一个口。把他也写一行。
s写字。t：我们再来看这个荒凉的荒字，草字头，注意中间这个亡不要写歪，一竖，一横。荒字也写一行。
s写字。t：还有一个词语，朴素，这两个字都是生字，朴比较简单，木字旁，右边是萝卜的卜，而这个素就比较难写了。
跟我一起写一写，三横，一竖，再一横。下面是撇折，撇折，点，再一个小。把他写端正。
朴素的意思呢，就是质朴的，俭朴的，不奢侈的。把这个词语抄写两行。
s写词语。t：最后一个需要注意的是价值的值，谁来猜猜看，老师为什么觉得这个字需要注意？
s答。t：对了，右边里面是三横，千万不要写成两横，两横就错了。把他仔仔细细地写一写，每一横都要分清楚。
s写字。t：剩余的字都比较简单，但是也要把他们记在脑子里。每个字抄写一行。
s抄字。t：写完的同学自己对照书本和黑板检查一下有没有写错的。
3.整体回顾。
t：我们再对照大屏幕把这些生字读一读，看清楚他们的写法，以后就不会写错了。每个字读两遍。s读。
陶罐和铁罐教案 第一课时
陶罐和铁罐 教学设计 第一课时 初稿。教学目标 1 初读课文，学习并掌握本课生字新词。2 整体感知课文内容，学习课文第一部分，抓住文中写人物的动作 神态 语言的语句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有礼而不懦弱。3 初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。教学过程 一 导入。1 出示 罐，学生齐读。...
陶罐和铁罐第一课时
课题主备课人备课时间。陶罐和铁罐。课型审核人上课时间。新授课。学习目标。知识目标 1 通过预习 检查 讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读 完全理解并运用。能力目标 理解课文内容 有感情的朗读课文。情感目标 通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。学习重点难点。重点 ...
陶罐和铁罐第一课时
27 陶罐和铁罐。课时目标 1 初步认识10个生字，能通过联系上下文正确理解 傲慢 奚落 相提并论 等词的意思。2 能有感情地分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。教学过程 一 直接点题，导入新课。1 同学们，今天我们一起去童话王国游玩，童话王国里有一只陶罐和一只铁罐，有一天，他们发生...