2014年11月19日上午第一批磨课。
花园小学电教室。
第一节：《陶罐和铁罐》（花园小学三1班学生）
执教：韶关王志文。
一、游戏导入。
一个半罐是半罐，两个半罐是一罐；
三个半罐是一罐半，四个半罐是两个满罐。
师出示：陶，用拆字组合的方式认识“陶”字。
师板书课题，生书空“陶”字笔画。
师出示**：陶罐和铁罐有什么不同？
生：陶罐容易摔破，铁罐不容易摔破。
生：陶罐是古董，铁罐不是。
生：陶罐是用泥巴烧的，铁罐不是。
师出示陶罐和铁罐的****。
二、整体感知。
一）认读生字词。
师出示“会认字”词语，生指名读。
齐读会认字词。
二）同桌接龙读课文。
师：你读我听，我读你听，要让同学听明白：在陶罐和铁罐之间究竟发生了一件什么事呢？读完后，再思考完成下面的填空。
骄傲的铁罐（看不起）陶罐，常常（奚落）它。许多年过去了，人们在泥土下面（发现）陶罐，课时把土掘遍了，连铁罐的影子也没（见到）。
提示：从课文中找出动作词）
生读书，师巡视。
生汇报，填空。齐读。
师：什么是“奚落”？
生：瞧不起、数落……
三、精读课文，发现言语表达。
师：同学们都很会解释词语，有的说大意，有的找近义词，很好！今天老师就以“奚落”为例，教给大家一个新的解词方法——联系上下文。
师出示：自由朗读课文第2至第9自然段，一边读一边思考：铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，并用横线画出描写铁罐奚落陶罐的语句。
生默读，画句子，师巡视指导。
生汇报句子。
师出示四个句子。
师出示第一句对话：谁来读读这句话？
生读。师：你听出了铁罐的什么语气？
生：傲慢。师：你能读出傲慢的语气吗？
生读（3人）
师：不错！我们一起读。
生读。师：现在明白什么叫“奚落”了吗？
生：抓住陶罐容易破碎的特点嘲笑它。（如此借助语境解释词语，扎实有效！）
师出示其余三句：谁来读铁罐的话？
生指名读。师随机问引导角色置换：你此时的心情如何？
生角色体验：我非常恼怒。
师：你读出了恼怒了吗？再读读。
生再读。轻蔑、恼怒、非常恼怒。
…把你的感受读出来。生自由读。
师生合作读，师读提示语，生读铁罐的对话。
师：铁罐多么恼怒啊！
师：铁罐凭什么奚落陶罐呀？
生：凭它的弱点。
师：铁罐是坚硬的，陶罐是易碎的，因此，铁罐一次次地奚落陶罐。
师：面对着铁罐的一次次奚落，陶罐又是怎么对待的呢？请从课文中找到陶罐说的话，并想一想：这是一只怎样的陶罐？
出示填空：的。
的陶罐。的。
生：和蔼、跟铁罐子和睦相处的、坚强、宽容的……
师：你能把你的这些理解读给同桌听吗？让同学听到一只……的陶罐子。
师出示陶罐的话。
生同桌合作读。
四、总结。师指着板书：这是一只怎样的铁罐子？这是一只怎样的陶罐子？
生：傲慢的铁罐子，谦虚的陶罐子。
师出示：分角色朗读。
生练读。师生合作读，男生读铁罐子的话，女生读陶罐子的话，师读提示语。
师出示：这就是对话描写，读着这些对话，我们仿佛看到了这两只罐子。对话描写很重要！
时间关系，这个小结的环节放的时间太少了。）
五、指导写字。
《陶罐与铁罐》第一课时教案
27.陶罐与铁罐 教学设计 第一课时 教学目标 1 会写14个生字，认识御厨 奚落 懦弱 轻蔑 和睦相处 羞耻 覆灭等词语。2 分类积累描写铁罐陶罐神态与动作的词语。3 能大声 流利朗读课文，分角色朗读课文，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。教学流程 一 激趣导入。1.课题导入。t 今天我们来学习第27课...
陶罐和铁罐第一课时
课题主备课人备课时间。陶罐和铁罐。课型审核人上课时间。新授课。学习目标。知识目标 1 通过预习 检查 讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读 完全理解并运用。能力目标 理解课文内容 有感情的朗读课文。情感目标 通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。学习重点难点。重点 ...
陶罐和铁罐第一课时
27 陶罐和铁罐。课时目标 1 初步认识10个生字，能通过联系上下文正确理解 傲慢 奚落 相提并论 等词的意思。2 能有感情地分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。教学过程 一 直接点题，导入新课。1 同学们，今天我们一起去童话王国游玩，童话王国里有一只陶罐和一只铁罐，有一天，他们发生...