学习目标】1.调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。
2.尝试用样方法调查周边地区双子叶植物的种群密度，并根据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断，提高**能力。
学习重难点】
重点：调查种群密度的方法难点：样方的选择和确定。
知识回顾】1.什么是种群。
2.请根据你对种群的理解，判断下列的描述哪些是表示一个种群？
1）一块稻田中所有的水稻 （2）一块稻田中所有的草 （3）一个鱼塘中全部的鱼。
4）一个鱼塘中全部的草鱼 （5）一个鱼塘中全部的雌鲤鱼
6）一个鱼塘中全部成年的鲤鱼 （7）西湖的鲤鱼与洞庭湖的鲤鱼
3.请同学们再思考几个关于种群的问题：
1）对于生物个体来说生命是有限的，但是对于一个种群来说，一般会不会因为个体的消失而消失呢？
2）一般来说，生活在同一区域的是不是只有一个种群？举例说明。
3）是不是任何同种个体的总和都能称为一个种群？
预习新知】一、仔细观察教材p60图“模拟草地”，思考60页的问题。
二、调查种群密度的方法。
1.种群密度的概念和意义。
思考】（1）种群最基本的数量特征是什么？（2）研究种群密度在生产上有何意义？
2.调查种群密度的方法和各自是如何描述的？
3.阅读教材61页的“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”，思考下列问题。
为什么调查双子叶植物较好呢？
选取什么样的样方适宜呢？常用的取样方法是什么？为什么要强调随机取样？
样方的多少会影响调查结果吗。
实地调查与本节课“问题**”活动中的模拟调查有什么异同？
想一想用样方法来调查种群密度除应用于植物，还能用于哪些生物种群密度的调查？
说明：计数时调查对象正好在所画的线上，应遵循的规则：计上不计下，计左不计右。
4.标志重捕法：
1）含义。2）计算公式：假定在调查区域中，捕获m个个体进行标记，然后放回原来自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，根据总数n中标记的比例与重捕取样中标记比例相等的原则，可得该调查区域种群数量为n=__
3）举例计算：在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标记的鼠15只，请用数学方法估算这个这种群的种群密度。
思考问题】1.在同一时间同一面积的草原上调查野驴和灰仓鼠的种群密度，是否结果比较接近呢？
2.如果在夏天和冬天调查同一片草原上灰仓鼠的种群密度，结果是否相同呢？
结论：不同物种的种群密度，在同样的环境条件下是___同一物种的种群密度也是___种群密度反映了但是仅靠这一特征还不能反映种群数量的变化趋势，我们还要学习种群其它的数量特征。
课堂小结】课堂训练】
1.下列属于种群的是（ ）
a.一片森林中全部成材的山毛榉 b.长江里所有的白鳍豚。
c.一片农田里的全部蝗虫d.一个蜂巢内的所有工蜂。
2.下列有关种群的叙述中，正确的是（ ）
种群是指同种生物个体的总称 ②种群是指一定空间和时间内的同种生物个体的总和。
一个种群中的生物一定是同种生物 ④一座山上所有的羊是一个种群。
abcd.②③
3.利用标注重捕法调查某丘陵地区4km2区域中刺猬的种群密度，第一次捕获并标记50只刺猬，第二次捕获40只刺猬，其中有标记的5只。下列说法错误的是（ ）
a.标记个体与未标记个体**获的概率基本相等
b.标记符号过分醒目可能增大被标记刺猬**食的概率。
c.该种群的种群密度大约是400只/km2d.出生和死亡会影响种群数量变化。
4.生态工作者从东到西对我国北方a、b、c三种类型的草原进行调查。下表是不同调查面积的物种数量统计结果：
调查b草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计如下调查步骤：①选取40cm×40cm为最佳样方面积。②在该物种分布较密集的地方取5个样方。
③计数每个样方内该植物的个体数。若计数结果由多到少依次为n1、n2、n3、n4、n5，则将n3作为种群密度的估计值。请指出以上设计步骤中的错误并加以改正。
种群特征第一课时 2
第一节种群的特征 调查种群密度的方法。学习目标 知识与技能 1.掌握种群密度的概念。2.尝试种群密度的调查方法。过程与方法尝试用样方法调查种群密度。情感目标学会观察自然界生物，了解生物种类，热爱大自然。学习重难点 重点 种群的特征。难点 用样方法调查种群密度。学法指导 利用 实验深刻体会样方法调查种...
种群的特征第一课时说课稿zwq
种群的特征 说课稿。各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版高中生物必修三第四章第一节种群的特征第一课时，近年高考常以曲线，的形式考察种群的知识，旨在考察学生理解能力和综合应用能力，因此打好基础刻不容缓。对本节内容教学设计将从以下几个方面进行 1 说教材。从第四章起，学生的视角从微观，个体转换到了宏...
“种群的特征” 第一课时 的教学设计
种群的特征 第一课时 的教学设计。作者 刘晶晶。新课程 教师 2015年第11期。摘要 采取合作学习的方式，以学生活动为主线，本着 激趣 创新 应用 拓展 的原则开展教学，注重学生自主生成知识的过程教学，激发其学习兴趣，调动学生积极性，充分体现了学生的主体地位。关键词 种群 合作学习 教学设计。一 ...