“种群的特征”（第一课时）的教学设计。
作者：刘晶晶。
**：《新课程·教师》2015年第11期。
摘要：采取合作学习的方式，以学生活动为主线，本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则开展教学，注重学生自主生成知识的过程教学，激发其学习兴趣，调动学生积极性，充分体现了学生的主体地位。
关键词：种群；合作学习；教学设计。
一、教材分析及设计思路。
种群的特征”是人教版高中生物必修3《稳态与环境》模块第四章第一节的内容。本节内容具有承上启下的作用，是在学生学习个体的稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。通过本节的学习，对种群的概念及特征将具有明确的认识，为群落、生态系统、生物圈及人类与环境等生态学知识的学习奠定了基础。
针对教材的特点，本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试。利用教材及补充的**、资料等，将学生引入所设计的教学情境；充分利用和开发生物课程资源，结合江西省本土资源，创设问题引领教学环节，使教学过程成为学生主动**的过程；采用任务型的教学途径，倡导合作学习，通过多样化的活动，培养学生的动手能力、获取信息能力、分析问题能力和语言表达能力，增强学生的学习兴趣。
二、教学目标。
1.知识目标。
描述种群及种群密度的概念，说出种群密度的两种调查方法。
2.能力目标。
尝试应用样方法实地调查某种群的种群密度，通过模拟活动领悟标志重捕法的原理，并根据所得数据进行计算，作出合理的分析和判断。
3.情感、态度与价值观目标。
培养学生获取新知识和解决问题的能力，通过活动体验科学**的过程，提高学生的科学素养。
三、教学过程。
1.创设情境，导入新课。
利用多****《帝企鹅日记》影片的片段。生物是有生命的个体。从分子水平看，体现生命现象主要是核酸和蛋白质两种物质；从个体水平看，帝企鹅机体要维持稳态，是通过神经—体液—免疫调节实现的；从帝企鹅群体水平看，帝企鹅的生长、发育和繁殖等行为与其他个体间有没有关系呢？
任何生物在自然界中都不是孤立存在的，该影片就是以南极帝企鹅种群为视角展现它们的生命活动。
种群的特征第一课时教学设计zwq
人教版高中生物必修三。第四章第一节 种群的特征 第一课时教学设计。平安一中。赵文琪。教材分析 本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征，学生视角从个体 微观水平向宏观，群体水平转折，对培养学生的整体意识有重要的作用。其次...
种群特征第一课时 2
第一节种群的特征 调查种群密度的方法。学习目标 知识与技能 1.掌握种群密度的概念。2.尝试种群密度的调查方法。过程与方法尝试用样方法调查种群密度。情感目标学会观察自然界生物，了解生物种类，热爱大自然。学习重难点 重点 种群的特征。难点 用样方法调查种群密度。学法指导 利用 实验深刻体会样方法调查种...
种群的特征第一课时说课稿zwq
种群的特征 说课稿。各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版高中生物必修三第四章第一节种群的特征第一课时，近年高考常以曲线，的形式考察种群的知识，旨在考察学生理解能力和综合应用能力，因此打好基础刻不容缓。对本节内容教学设计将从以下几个方面进行 1 说教材。从第四章起，学生的视角从微观，个体转换到了宏...