《雨的诉说》第一课时活动设计。
教学目标】１、能力目标：
提高收集整理**、文字的能力；提高采集编辑音频、**的能力。２、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
教学重点】、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。【课前准备】
、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的**和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、**。
、师生共同把整理过的**、文字、音频、**资料制作成教学课件，以增强教学效果。【课时安排】２课时。【教学过程】
第1页。一、创设情景，合理导入。
、雨，本来是一种自然现象，然而，它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受，给我们带来了许多美感。这节课，我们进行语文综合性学习：雨的诉说。
明确本课的能力目标和情感目标。现在，让我们欣赏一组和雨有关的精美的**──
、在屏幕上展示张鹏等同学收集的**资料并给予简要评点；导入本课。二、正课。
、听听我的足音、看看我的身影：
自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。下面，让我们认真聆听大自然的**──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、**资料。
选择几个有代表性的小组在全班展示音频、**资料（如**方云翔等同学用ｍｐ３采集的雨的声音，**黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨**），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板。
第2页。块──品品我的韵味。２、品品我的韵味：⑴ 教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。
如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：
“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！
悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。
这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
选择部分小组在全班朗读本组同学挑选的文学作品并给。
第3页。予简要赏析；
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
**部分同学制作的课件（如江帆、刘晓璐、方云翔和李响等人的课件）并由该生或本组同学讲解；欣赏戴望舒的《雨巷》。三、结束语。
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。
另外，这节课所用的文字、**、音频、**资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。谢谢大家！
附学生文章稿子及部分课件内容】１、学生杨云帆散文（节选）：秋色暮雨。
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉。
第4页。的气息，漠漠地连着高天。风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
天色越来越暗，雨像银灰色黏濡的蛛丝，缥缈地从云朵上轻笼下来，只有一点细细的淅淅沥沥的声音。细雨在檐下织成了锦，密密的水晶线滴滴答答地向下飘坠着，濡湿了院中的繁花与绿叶，它们含着满眼的泪珠，但却又是欢愉而舒畅的。时而有燕子斜飞过这层细雨的雾霭，似一痕黑色的音符，向着它的爱巢掠了过去。
雨渐渐大了一些，成为泪泓泓的青琴醉眼，飞坠在繁密的花枝上。风斜吹着雨珠落在水面上，荡起无数徐徐散开的涟漪，引得鱼群纷纷上来唼喋着。院落中的草坪经历了雨的洗礼，也绿成莹莹然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄红的泪花，都在这雨中轻轻摇曳着……不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……２刘晓璐同学的课件内容：
⑴ 喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。⑵ 苦雨：
第5页。李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。⑶ 雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。⑷ 雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
、方云翔同学的课件内容：⑴ 诗中雨：山居秋暝王维。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
第6页。随意春芳歇，王孙自可留。渭城曲王维。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。⑵ 写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。惟有别时今不忘，雨余芳草斜阳，杏花零落燕泥香。江雨靡靡江草齐，山色空蒙雨亦奇，山雨欲来风满楼，夜阑卧听风吹雨，大雨落幽燕，白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。七八个星天外，两三点雨山前。
第7页。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。共计２课时，今天讲的是第１课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上**，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。
这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后，第8页。
再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第２课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动，希望能提高大家收集整理**、文字的能力；提高采集编辑音频、**的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
第9页。
《雨的诉说》第一课时活动设计
教学目标 能力目标 提高收集整理 文字的能力 提高采集编辑音频 的能力。情感目标 体会 无字书 的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。教学重点 引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯 体味抒情类作品中 情景交融 的意境。通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。课前准备 提前两周...
长江的诉说第一课时
长江的诉说。一 导入新课 1.首先老师要和大家分享一首歌，这首歌充满了激情，充满了力量，能使听的人心潮澎湃。请大家欣赏。大家都看得很认真，知道这首歌描写的是什么吗？长江 是的，她，就是我们的母亲河 长江。今天我们将一同走进长江，去倾听长江的诉说。出示课题 2.对于长江，你想了解它的哪些信息？看来同学...
《秋天的雨》第一课时教学设计
教材分析。这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者从感。觉 颜色 味道 动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真 童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象 有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到...