《马说》第一课时学案设计。
年级八年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生。
审核：备课组时间：2013-3-4学生班级：
姓名：教学目标：知识与能力：
1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文，。2.
理解短文《马说》所阐明的深刻道理。3.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
4.翻译并背诵全文。
过程与方法：通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
情感态度与价值观：了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
重点：翻译并背诵全文难点：认识伯乐与人才的关系。
学法指导：1、结合注释，解决重点字词。（小组内共同提出并解决）
2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。教学方法：读议展点练第一课时。
一．引导**1.读写字词：
骈死pián槽枥cáolì粟sù外见xiàn食马sì祗zhǐ邪yé一石dàn
2.用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。
安求其能千里也②食之不能尽其材。
3.查找资料，了解“说”的相关知识，了解作者的相关文学常识和写作背景。
“说”是古代表示的一种文体，用来陈述作者对社会上某些问题的看法、见解和主张，讲究文采，相当于今天的杂文。
韩愈，字退之，唐代著名的文学家，“ 之一，曾倡导古文运动。初入仕途时，三次上书宰相求擢用，均未被采纳。
4.朗读课文，用课文原句填空。
伯乐对千里马重要性体现在“”。没有伯乐，千里马悲惨的命运是“ ”千里马有异于常马的特征是“ ”造成千里马才能被埋没的直接原因是“ ”才能被埋没的根本原因是“ ”
作者对千里马命运的惋惜和对“食马者”无知的。
强烈谴责表现在“ ”
食马者的浅薄愚妄体现在揭示食马者埋没千里马才华的句子是“ ”二．优选精练（一）基础演练。
1.解释下面句中加点的词。
一食或尽粟一石（）②食马者不知其能千里而食也（）
且欲与常马等不可得（）④骈死于槽枥之间（）2.用“∕”标出下面语句的节奏（每句标两处）。①食马者不知其能千里而食也②且欲与常马等不可得。
3.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
才美不外见___通___含义食之不能尽其材___通___含义：。_通___含义：__
其真无马邪___通___含义食马者不知其能千里而食也通，含义是⑤祗辱于奴隶人之手通，含义是古今异义词。
一食或尽粟一石古义：今义：
是马也古义：今义：（二）能力提升1.翻译下面的句子。
食马者不知其能千里而食也。②安求其能千里也？③且欲与常马等不可得。④其真无马邪？2.填空。
“说”是古代表示的一种文体。
《马说》运用了的写法，用“千里马”比喻，用“”比喻圣明君主，把不能识别人才的统治者比作“”。文章借“千里马”被埋没的现象揭示了封建统治者的现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。
“千里马”才能被埋没的直接原因是“”，才能被埋没的根本原因是“”。马说》的主旨句是“”。三．拓展延伸。
1.阅读寓言《赵人卖马》，自选角度，说说你受到的启示。
一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津，便想了一法，请名人伯乐到市场上将他的马看上两眼，做一个“活广告”。伯乐欣然而至，围着马。
转了三圈，离开时还回头看了三看，于是马价涨十倍。
2.封建社会有很多人才被埋没，同样是怀才不遇，他们的做法却不一样。你赞同谁的做法？
为什么？a.韩愈——牢骚满腹痛骂当局b.
苏秦——刺股苦读发奋成材c.韩信——另寻明主开创大业d.陶渊明——归隐田园孤高自傲。
3.当今社会，仍然有很多人才得不到重用。你认为怎样才能避免人才被埋没？
教（学）后感：韩云生。
《马说》导学案第一课时
课堂检测 1 给下列句中加点的 食 字注音并释义。一食或尽粟一石。音义。食马者不知其能千里而食也。音义。食不饱，力不足。音义。食之不能尽其材。音义。2 找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和含义。食马者不知其能千里而食也通含义。才美不外见通含义。食之不能尽其材通含义。3 下列加点词的解释有误的一项...
《马说》第一课时
课题教学目标。马说 主备林敏学校清华园学校。1 理解 马说 所阐明的深刻道理。2 掌握文中重点实词和虚词的用法。3 学习托物言志的构思方法。启发学生抓住课文托物寓意的特点，深入理解名句的含义，把握课。教学重难点文的内容。课时划分教具准备。共两课时ppt 第一课时。师生活动。一 揭题示标。1 导入语。...
马说第一课时
课题 马说第1课时总第几课时三维目标。1 知识与技能 掌握文言实词，翻译全文。领悟作者在文中流露。的思想感情。2 过程与方法 朗读 小组讨论 背诵 通过多种形式的诵读，训。练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。3 情感态度与价值观 通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本。原因。...