寓言三则第一课时教学教案

寓言三则（第一课时）教学目的 1.从寓言学习做人的道理。2.

了解寓言的特点。3.间接学习阅读寓言的方法。

重点难点 1．重点：通过故事领悟其中所包含的道理。2．难点：

比较阅读。教学过程［预习指导］1．查字典，给下面加点字注音。庇护(bi4)爱慕（mu4）凯歌(kai3）粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大样（mu2）张牙舞爪（zhang1）妒忌(du4) 2．查工具书，解释下面的词语：

（1）庇护：原指包庇，袒护；含贬义。本课指保护。

保佑；含褒义。（2）爱慕：本课指因喜好而追求。

（3）粘：本课指紧紧地附着在物体上。（4）自吹自擂：

自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。（5）大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。

（6）张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。

洋洋：得意的样子。（8）不可一世：

自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。（9）护忌：

对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。3．熟读课文，思考自读提示。

一、创设情境，导人新课：请一人讲守株待兔的故事（或刻舟求剑）然后让学生简评故事发生的可能性及写作意图，教师引入寓言这个话题导入新课。二．教师介绍作家作品伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。

奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。

《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。三、教师讲解寓言知识文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讽刺的故事。

其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法同学们通过《寓言三则》的学习，掌握阅读寓言的方法，课外读一些寓言故事，扩大视野。

四、学习《赫耳墨斯和雕像者》１1．分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》 2．讨论下列问题：（学生先思考再全班交流）(1)赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？

(目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。)(2)后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

这个想法表明了什么？(表明了他自己的小人之心自命不凡。)(3)这个寓言在结构上有什么特点？

(第一段讲故事，第二段议论点出寓意。)3．讲解：第一段讲故事运用表达方式的特点：

以叙述为主，间用语言、动作、心理描写。间用描写，为了增强寓言的形象性和文学性。４、小结本文短小精悍，构思精巧。

写三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答语，陡然之下便显然而止。用反衬手法，作了辛辣的讽刺，点出了自命不凡爱慕虚荣者的一文不值。

五、学习《蚊子和狮子》１０分钟1．朗读课文 2：请同学们比较一下，这则寓言与《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同与不同之处？学生自由发言讨论，教师归纳：

相同点：结构相同。都是第1段讲故事，第2段议道理。

不同点：（l）情节不同。《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。

《蚊》写了两件事。第一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。（2）寓意不同。

《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣，自命不凡的人。《蚊》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。（3）表现手法不同。

《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。（4）表达方式不同。

《赫》主要用语言、动作、心理描写，表现赫耳是斯爱慕虚荣，自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，邈视强大的敌人。描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。

最后用间接引语，写出蚊子的反省。六、学习《浓烟和烟囱》５分钟思考：烟囱和浓烟的性格特点分别是什么？

从不自吹自擂，永远默默工作洋洋自得，不可一世。

七、读完三则寓言，猜想一想，寓言所写的几个不同的角色，同社会上哪些人的特性有相似之处？讨论（答案不限）八、小结寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

阅读寓言，要透过简短的故事情节发现所包含的深刻哲理。九、作业课后练习一ａ类寓言三则（第二课时）处理课后练习二：进行口头作文训练，先拟稿再口头交流1.

《赫耳墨斯和雕像者》写续篇2.《蚊子和狮子》安排一个不同的结局[说课精要］本文三篇分别采用精读略读和浏览的方法指导阅读，重点是读好一篇，做个示范。因为是快班，所以要抓主要问题，而且重视口头表达和写作的训练，把读写结合在一起。

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