《军神》第一课时教学设计。
黑龙江省五大连池市太平中心小学杨春江。
教材简析：军神》是教科版小学语文教科书三年级下册的一篇课文。课文描写了***元帅在战斗中右眼负伤，冷静地去医院求治，手术中坚持不用***，忍受巨大疼痛接受了72刀手术**，以钢铁般的意志赢得敬佩，被德国沃克医生称为“军神”的故事。
文章没有过多地叙述与渲染，主要通过人物的对话和神态、动作描写来表现人物的品质。
设计理念：1.尊重学生的体验。搭建情感的平台，让学生走进文本，与人物进行心灵的交流，鼓励个性化的理解。培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.以读为本。让学生在读中与文本交流，在理解中受到美好品质的熏陶。教学中做到读写结合，课内外相结合，学习与积累相结合。
3.采用“农村小学三年级学生阅读质疑能力培养方法的研究”进行教学，提高学生自主、合作能力。
教学目标：知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称***为“军神”的原因。
情感目标：体会***坚忍不拔的钢铁意志
教学重点、难点。
1.通过沃克医生神态变化的语句，体会***的坚强意志。
2.学习通过对话、神态、动作描写来表现人物的方法。
教法：农村小学三年级学生阅读质疑能力培养方法的研究。
学法：自主**。
教学准备多**课件。
教学流程。一、创设情境，揭示课题。
教师深情地讲故事：
故事发生在1916年，在蔡锷领导的“讨袁护国战争”中，有一位24岁的年轻将领在战斗中头部受伤，血流如注。当他苏醒过来时，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，原来他的右眼被打坏。他后来怎么样了？
请同学们来阅读第3课《军神》。
二、初读课文，感知内容。
1.一读，明大意，用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事？
2再读，画出沃克医生赞扬***的话。说一说，为什么称他为“军神”？
三、精读课文，感悟军神。
1.三读课文，学生质疑：归纳以下讨论问题！
（1）、沃克医生是不是一开始就称***为“军神”？
（2）、他最初的态度怎样？后来，他的态度又发生了怎样的变化？（找出有关的句子，说一说。）
（3）、为什么会有这样的变化？
2.组内互说：用自己的话赞一赞“军神”。
3.体会写法：
文中谁是主要人物？为什么文中着重写沃克医生的神态及情绪的变化？
4.理清条理：
手术前——手术时——手术后。
四、交流拓展，升华情感。
1、回顾全文，想一想沃克医生为什么说***是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板，为什么称他是军神？（生交流感受）
2、现在，慈祥的***爷爷就在我们的面前，此时此刻你们一定也有许多话想对他说，请拿出笔，写下你想说的话。
五、课外延伸，日积月累。
教学设计军神第一课时
课题。20 军神。课时。2 1授课日期。教学目标1 学会本课生字，理解生字组成的词语。2 能说出沃克医生称 为军神的原因。体会 的坚强意志。学会本课生字，理解词语。说出沃克医生称 为军神的原因。教学重。难点教具学具预习要求。挂图 投影。板书设计。20 军神。教师活动内容 方式。一 导入新课，激发兴趣...
军神第一课时教学设计
4 文中哪些词句具体反映了 有坚强的意志？请大家分四人小组学习第2 第4自然段，并划出有关的词句。5 当堂交流 出示第2自然段 交流。重点体会 坚决不愿意 恳切 感受 不怕疼痛的勇气 指导朗读第。一 二句话，通过提示语读出人物的语气。能！我一定能！能！我一定能！能，我一定能。比较两个句子的异同，体会...
《军神》第一课时教学设计
能！我一定能！能！我一定能！能，我一定能。比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话 自个儿爬上手术台 联系自己打针时的情景说说体会 师小结，引读 了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！分角色朗读 2 出示第三节文字 交流。重点体会 一声不吭 紧紧抓住 体会 强忍剧痛时表现出的坚韧不拔...