实小龙江：方志平。
教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文；
2. 学会本课10个生字，联系上下文理解“一声不吭”等词语的意思。
3. 通过2-5段品读关键词句，理解沃克医生称***为“军神”的原因。
4. 初步学习课文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并了解正面描写来刻画人物的方法，并为下节课学习侧面描写做铺垫。
5. 感悟***的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重难点：
通过品读关键词句，理解沃克医生称***为“军神”的原因，感悟***的钢铁意志。
一．教学导入：
1。同学们，准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。
2，生活中有没有听说过神？板书：“神”，神给你留下了什么印象？
学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会做的事……（指名3人）
老师：那我们今天要学的军神，他就是神仙吗？那么军神应该怎样理解？
学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人……（指名3人）
老师：也就是说，他具有超凡能力，能做一般人想都不敢想、做都不敢做的事。带着这个理解朗读题目，好威风的称呼，再读！学生：读课题。（读两遍课题）
3，老师：文中的军神指谁？学生：***（板书）(强调“承”字的书写，田字资格晚一点贴，先中间后两边，说的好，跟老师一起书空，写字纸写上两遍注意双姿)
老师：说说你对***的了解？（川东支队的将领/十大元帅之一/曾与***千里跃进大别山/……指名3人）
师大屏幕出示***元帅生前的一组**：***，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的背后，都有一个鲜为人知的故事。
）4，老师：那么军神到底给我们讲了一个怎样的故事呢？请同学们认认真真地把课文读一遍。学生：读书。
老师：到底大家读的效果如何？我们加点难度来检验一下。
1)出示句子1：检查长句子的停顿（一句话停顿的恰当，大家会听得更清楚明白）；句子2：检查3个新词（三个新词都读正确了，好棒）；句子3：
检查多音字（先说数，再重点说强）；句子4：(点出汗如雨下有什么特点，带有比喻的成语，你有积累过这样的成语吗？力大如牛，胆小如鼠，美若天仙)
2）读准了词读通了句，现在我们试着说说主要内容。（先自己练说，再指名2人）
学生：课文主要讲了***将军年轻时一次眼负重伤 ，请沃克医生为他做手术。手术中，他坚持不用*** ，忍受剧痛 ，还能数刀数，被沃克医生称为军神 。
二．质疑问难，集中梳理：
1，老师：那么，现在请同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞***是军神的句子。
生：读：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
师：你有一双敏锐的眼睛，同学们你们都找到了吗？大家请看大屏幕。
师：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？
学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？
2，老师：学贵有疑，这么多问题，我们先解决这个问题：“为什么沃克医生称***为军神？
”一边默读课文，一边用波浪线把有关的话语画出来。（生默读，师巡视，已经画好的同学可以与同桌相互交流一下）
3，交流：1）你们的理解已经化作了一条条美丽的波浪线，谁来说说哪些地方让你感受到他是一位军神？
学生：他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用***会损伤脑神经。”
老师：别的同学有没有画出这句话？（有）请问，这句话你知道了什么？
a.（他不想使用***）谁知道***的作用（***，是暂时麻痹大脑，使人感觉不到手术的疼痛。）这不是可以减轻痛苦吗？
为什么他不这么做？（担心损伤脑神经）损伤了脑神经，对他有多大的影响？（他是将军，他要带兵打仗，为国家做更大的贡献）于是他恳切对医生说……（这恳切还带着态度的坚决，不用***的决心）
b.师：难道他一点都不觉得痛？谁知道他当时的受伤情况？（子弹从右太阳穴进去，从右眼飞出，右眼的眼珠已掉了出来。他的右眼保不住了，手术必须摘除眼球的烂肉，息肉）
师：你从他说的这句话背后，还知道了什么？（勇敢，坚强，分别带着你的体会读一读这句话）。
师：在这么痛的情况下，他还能不慌不忙地说话，你还能感受到什么？（镇定）
师补（如果是成语可以说“镇定自若”板书），带着你的理解，请你读。
***的一句话让我们有这么多感受，真了不起！带着我们的感受一起读。
引读：“他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用***会损伤脑神经。”（生：读句子）
2）老师：那文中，还有从哪些语句让你感受到他是一位军神？
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
师：告诉大家，在读这段话的时候，你心里有什么感受？（疼痛）
老师：从哪些词语体会到的？（紧紧抓住汗如雨下竟被抓破了）在这么疼痛的情况下，他却一声不吭（解释意思），你又感受到了什么？（坚强勇敢，带着感受请你读）
生：学生点评，你们觉得他们读的怎样？给个建议？
师：要读***的勇敢，还要让人感受他的疼痛），必须要抓住什么？你是抓住了关键词语来朗读吗？（指名读）
老师：如果能稍微慢一点会更好，谁能通过读，把大家带入刚才的情境？（生读）
老师：手术台上的一幕幕仿佛就在我们眼前，请看**……
学生：当你们亲眼目睹了这一切都时候，***在你眼中是个什么样的人？（坚强/勇敢/什么痛苦都能忍受……）带着这么多感受一起读（齐读）
3）老师：还有哪些语句也可以感受到他是一位军神？（指名）请看大屏幕。
年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”）从这句话中，你知道了什么？
（手术很痛苦）哪个词感受到？（脸色苍白 ）是啊，手术持续了三个多小时，手术后一般人会怎样？而他还能勉强一笑，跟医生交谈，可见他的（勇敢，坚强）如果也用一个成语，（谈笑自如板书）
师：你们平时有被小刀割破的情景吗？
生：（疼吗？哭过吗？谁哭过？）谈自己的经历：疼/像被针刺/过好几天才会好，有时候破了还会向父母撒娇。
师：可是摘除眼球息肉的手术比平时疼上千倍，更何况是在拒绝麻醉的情况下，七十二刀每一刀都让人有钻心的疼痛，每一刀都让人难以忍受，而病人却忍受了，难怪沃克医生说，生：你是一个真正的男子汉，你是一块会说话的钢板……生：
读句子。同学们，学到这里，现在你们知道为什么称***为军神吗？因为他镇定自若，这是什么时候的表现，（手术前）顺势补上（手术中，手术后）（因为他手术前镇定自若，手术中坚强勇敢，手术后谈笑自如，所以……）难怪这样的***，我们也想说：
“了不起……”
4，课文学到这里，你们提出的问题现在明白了吗？如果现在再来读课题，你会怎么读？
生：我会怀着敬佩的心情读师：请你读一读。
生：我会学习他坚强的精神/师：请你读一读。……
师：就让我们怀着对***的崇敬，怀着敬佩再来读课题。齐读课题。
5。这篇文章的主要人物是谁？（***）这节课通过学****的语言、动作、神态我们感受到***的意志远远地超过一般军人，具有超凡的毅力和顽强不屈的品格；为什么文中还用大量的文字来写沃克医生呢？
我们下一节课再来进一步感受军神，下课。
板书设计：20军神***
手术前镇定自若。
手术中坚毅顽强。
手术后谈笑自若。
军神第一课时
20 军神。教材简析 这篇课文记叙了 在重庆 受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了 钢铁般的意志，表达了作者对 的敬佩和赞扬的感情。课文先写沃克医生给 检查眼睛伤势，发现这个 邮局职员 是个军人 接着写沃克给 做手术，拒绝用麻药。最后写手术后沃克对 的钦佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话 神态的描写...
第一课时军神
军神。一 教学目标 1 学会本课的13个生字，正确认读本课3个生字。2 正确 流利 有感情的朗读课文。3 用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。4 通过体会在整个事件过程中沃克医生的思想情感的变化以及 将军接受 过程中的神情 动作 语言等，感受 将军的意志坚强，从而也理解 军神 的深刻含义。二...
军神第一课时
教学目标。1 学会本课生字，理解生字组成的词语。2 能说出沃克医生称 为军神的原因。体会 的坚强意志。3 初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。4 能正确 流利 有感情地朗读课文。重 难点。重点通过精读，理解军神的含义。难点通过精读，理解军神的含义。导学用具学具投影片 录音机 ...