《夹竹桃》第一课时教学设计两篇。
夹竹桃》第一课时教学设计一教学目标：
1、学习本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不”、“无不”造句。
2、学习课文第。
三、四自然段，品味课文的语言，着重体会夹竹桃可贵的韧性，感悟作者喜爱夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。
3、感受课文运用对比手法衬托出突出夹竹桃的韧性。教学重点：
凭借具体的语言文字，感悟夹竹桃的可贵韧性，培养学生的审美情趣。教学难点：
抓住重点字词体会夹竹桃的韧性。教学准备：多**课件。
一、揭题，读题：
1、出示**，老师给大家带来一种美丽的植物，仔细观察它的叶子、花，看哪位细心的同学能有所发现。(叶子像竹，花朵像桃)。
2、它夹杂了竹和桃这两种事物的特点，所以人们给它取了个富有诗意的名字——夹竹桃。(齐读课题)注音：jiā。
第1页。很有特色的名字，再读课题。二、初读课文，理清条理。
1、夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花(引读第一自然段)，这是为什么呢？
请同学们自由读课文，想一想作者最留恋的是什么？2、交流板书：花的色彩、花的韧性、能引起我许多的幻想(或花影)。
3、所以作者爱上了夹竹桃(出示最后一个自然段)。4、男同学读开头这一自然段，女同学读结尾这一自然段。
5、这样的开头与结尾在写法上就叫(互相照应、或首尾呼应)。
如果我们写作的时候也能用上这样的方法，定能使你的习作内容更清楚，结构更完整。
三、学习课文第。
三、四自然段，感受夹竹桃的“韧性”。有人爱梅，如王冕，他爱梅花贞洁自守的品格；有人爱菊，如陶渊明，他爱菊花素雅高洁的特点，而季羡林独爱夹竹桃，夹竹桃最可贵之处是什么？(韧性)
1、请同学们细读课文的第四自然段，从字里行间去体会一下夹竹桃的韧性。2、学生自由读，批注。
第2页。3、交流。重点语句：
一)“然而，在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。”
1、引导学生抓住“又……又……”来体会夹竹桃的韧性。
2、通过“悄悄地、一声不响”体会夹竹桃默默无闻的品格。
3、指导朗读这句话。(带着喜爱、赞美的语气)(二)“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里……无日不迎风吐艳。”
1、这是一个双重否定句，改成陈述句，比较在语气上更强烈。
2、想象，夹竹桃在温暖的春天里，迎着和煦的春风开放，在盛夏的暴雨里，迎着什么开放？在深秋的清冷里又迎着什么开放？引读。
3、它盛开的仅仅是鲜艳的花朵吗，还在向我们展示什么？
4、再读这个句子，大家应该有不同的感受。(三)“从春天一直到秋天，……无不奉陪。”1、这也是双重否定句，改成陈述句。
第3页。2、夹竹桃陪伴过哪些花？3、引出第三自然段。
春天、夏天、秋天、分别陪伴过谁？4、这么多花，美吗？从哪些词语中看出？
5、学到这儿，老师有疑问，这个自然段写了这么多花，却只字未提夹竹桃，这是为什么？
对比、衬托出夹竹桃花开三季，顽强。)6、反复朗读。
四)、比较两个否双重定句的不同之处，根据材料，用上“无……不”、“无不”说话，体会语气更强烈。(五)、这一自然段中还有一句话，也有这样的表达效果。找出第四自然段的最后一句话，指名改成陈述句，朗读出对夹竹桃可贵的韧性的赞美。
小结：同学们，学到这儿你对夹竹桃可贵的韧性有了新的认识吗？
齐读这一自然段。
四、简介季羡林生平，以“韧性”为点，人、景合一。为什么季羡林独爱夹竹桃呢？让我们一起来看一看季先生的简介，或许能找到一些答案，静静地看，用心读，你会有哪些感受？(投影出示)
五、让这坚强而美丽的花朵永远开在我们心中，练习背诵第四自然段。
第4页。六、板书：花色。
夹竹桃季羡林韧性。
默默无闻隐忍连续不断坚持花开三季顽强引起我许多的幻想。
夹竹桃》第一课时教学设计二教学目标：
1.学会本课生字，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2.理解作者为什么喜爱夹竹桃，学会“抓重点词，找中心句”的方法概括文。
3.欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，理解夹竹桃可贵的韧性。一、交流预习内容，梳理疑难问题(一)导入新课。
师：同学们，今天我们来学习一篇新课文，先看老师板书课题。
第5页。谁来读一读。生：夹(jiā)竹桃师：也请你读。生：夹(jiā)竹桃师：两位同学读对了吗？全班学生：读对了。
师：多音字“夹”有两种读音，你为什么选第一声啊？生：?
师：我们都来看字典中的解释。(出示字典中的解释)生：
因为夹它是夹杂、掺杂的意思，而夹竹桃叶子象竹子，花象桃花，夹杂了两种植物的特点，所以它念“jiā”。师：说的很好，能根据字的意思判断出多音字的准确读音。
这是一种很好的学习方法。我们一起来读读课题。师：
全班读。全班学生：夹竹桃。
设计意图：通过字典中的解释判断多音字的正确读音。教会学生学习多音字的方法】(二)交流预习。
师：课前，大家都进行了预习，老师要检查一下你们字词掌握得怎样？谁愿意到前面来默写？生：默写。
师：谁来评价一下？
第6页。预设：生：我想说两点。1，他书写正确2，从单个字来看……
师：嗯，你关注了单个字的书写。还有谁来说说？
生：从整体布局上看，我觉得……,总体上很美观。师：
是的，我们到了高年级书写时不仅要注意单个字，还要讲究整体布局美观、大方。那么同桌交换评价一下，写得好的用笔圈出来。生：
交换评价。
设计意图：此环节设计学生默写生字词，既考察学生对生字掌握情况又教会学生高年级书写要注意整体布局。同时，同桌互评调动了学生学习积极性教会他们如何评价。
】师：生字词你们把握得很好，不错，文中还有一些难读的词，大家发现了没有？生：
交流。师：真是一个有心人，你能带着大家读读吗？
设计意图：此环节让学生自己发现难度的词语，把学习的主动权交给学生】(三)梳理问题。
师：生字词我们就交流到这里，课前每个同学也在小组内提出了一些问题，下面请小组长汇报一下你们组汇总的问题。
汇报小组问题。
第7页。师：听了几位组长的汇报，你有什么发现？
生：大家都提到了“作者为什么都爱上了夹竹桃？”这个问题。
师：是啊，你发现了一个共性的问题：几乎每个小组都提到了“作者为什么喜爱夹竹桃？
”(板书：喜爱？)还有吗？
下面，那我们就来先解决大家都关注的这个问题。【设计意图：学贵质疑，让学生自己发现问题。
从而激发他们学习兴趣，培养学生主动**的能力】二、**解决问题，理解课文内容。
师：请大家打开书，我们**车朗读课文，注意读正确，读通顺。其余同学认真听，思考作者为什么”喜爱”夹竹桃？生1读1段：师：评价生2读2段：师：指导。
生3：读第3自然段。生4：读第4自然段师：指导。
生5：读第5自然段师：指导。
生齐读6节。(出示6段)
师：通过朗读你们知道作者喜欢夹竹桃的原因了吗？
第8页。生：总结师评价。
设计意图：通过教师指导朗读，让学生感悟作者对夹竹桃的喜爱之情，让学生总结作者喜爱夹竹桃的原因，教师在潜移默化中教会学生概括文章内容的方法。】师：
那到底是怎样的韧性，让作者这么喜欢夹竹桃呢？这节课，我们先来聚焦写它韧性的第四自然段。三、领悟表达方法，尝试实践运用。
师：看看文章哪一段是写夹竹桃的“韧性”的？生：4段。
师：你从哪句看出来的？(预设)
生：从最后一句，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这是一个反问句，也是这一段的中心句。强调了夹竹桃“可贵”的韧性。
师：呀，你真会读书，活学活用，找出中心句，概括出夹竹桃有“可贵”的韧性。
下面就请每一位同学默读第4自然段的上面3句话，想想夹竹桃有怎样“可贵“的韧性？可以圈一圈、写一写批注。(给学生思考时间)
全班学生自学。教师巡视。师生交流句子：
第9页。句子1：然而，在一然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。(预设)
生：我从第一句“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”“这里的“一”“又”写出了夹竹桃生命力旺盛的可贵韧性。
师：非常好，作者的这点用心被你发现了，了不起，你能读读吗？生：读师：还有吗？
交流句子2在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。(预设)
生：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。)我从从“春风里”“暴雨里”“清冷里”排比中可以看出夹竹桃花开得时间长、生命力旺盛。
师：呀，你真是火眼金睛，把它读出来。生：读。
第10页。师：还是这个句子这种表达方式很特别，你有什么发现？生：我发现“无”和“不”都是否定词，更强调了夹竹桃韧性的可贵。
师：你的发现很重要，如果我把它换成“每天都”行吗？生：
如果把这个句子里的“无日不”换成“每天都”那这个句子的强调作用就没有那么重了。用上“无日不”这样的两个否定词可以起到强调了夹竹桃可贵的韧性。师：
你能把这种强调通过朗读展现出来吗？生1：读句子生2：
读句子师：我们都来读读。全班学生齐读这句话。
师：这一段中有一个句子也用了这种表达方式，能找到吗？你来读。生读句子。
师：这又是强调呀，同学们。我们不难发现作者连用了两个“无不”，赞美了夹竹桃可贵的韧性。
(…慢),我们能不能联系生活实际也试着用“无不”来赞一赞你心中的植物或者动物呢？大家先思考一下。(给思考时间)生：
说句子。
师：说得很好，我听出了你很爱你的……2个我听出了，你对你的( )很有感情。
第11页。设计意图：通过个别读、齐读、比较读等方式理解夹竹桃可贵的韧性。重点研读两个双重否定句，再次基础上让学生用“无……不……”无不”说话，达到迁移的目的。】
四、交流背诵方法，积累精彩片段。
师：学到这里，看来夹竹桃可贵的韧性特别值得大家学习，我们应该记在心里，想想你有什么好方法来背诵第4段呢？生：生：生自由背诵：检测背诵：
生1: (出示课件填空背诵)生2:全班齐备。
总结：学到这里，同学们这堂课我们解决了作者为什么喜欢夹竹桃这个问题，了解了夹竹桃可贵的韧性，很有收获。课前，同学们还提出了许多问题，比如“第三自然段为什么用大量笔墨去写其他的花呢？
”这些问题对我们的语文学习很有价值，留待我们下节课一起**。附：板书19.
夹竹桃。
第12页。景象妙花期长喜爱(可贵)韧性妙幻想妙生命力旺盛。
第13页。
《恐龙》第一课时教学设计两篇
学习必备欢迎 恐龙 第一课时教学设计两篇。恐龙 第一课时教学设计。一一 设计思想 本文是一篇知识性短文，作者紧扣文章题目，按顺序分别介绍了恐龙的种类 形态和生活习性，表达了作者对已经神秘消失了的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文，作者通过打比方 作比较 列数据等说明方法对恐龙进行了描述。笔者在课堂教学...
短文两篇》 第一课时
沂源县历山中学语文导学案 初一下册 编号 短文两篇 第一课时 主备人 王翠梅审核人郑爱华。学习目标 1 反复朗读课文，结合课文注释，疏通文意。2 积累文言字词。学习过程 一 课前预习 1 熟读课文，家长签字。2 给加点的字注音 夸父盘盂沧沧多知 乎 3 夸父逐日 选自这部书的内容主要为民间传说中的知...
短文两篇第一课时
一 素质教育目标。1 学习说明静物动景的写作方法。2 继续培养独立阅读浅显文言文的能力，着重理解某些文言实词。3 了解我国丰富物产和美妙景观。二 重点 难点及解决办法。重点 掌握按一定顺序说明的方法。难点 准确理解并翻译文言文。解决办法 1 做好课前预习，在知识结构中疏理以前学过的古文知识。2 课上...