第一课时教学设计。
教材分析：本文是一篇文质兼美的散文，描写了夹竹桃花色之美、韧性可贵以及叶影参差花影迷离的动人之处，表达了作者对夹竹桃深深的喜爱之情。语言质朴清新，结构严谨，开篇直抒胸臆，接着从花色着笔，细腻描写了红白两种颜色的花融洽地开在一起的情景，再举例春夏秋三季的十四种花对比衬托出夹竹桃的花期之长、韧性可贵，最后着重描述月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离令人遐想，再用一段总结全文，与开篇形成呼应之势。
学情分析：高年级的学生已经具备一定的审美能力，可以通过朗读理解课文内容。但是很多学生没有见过夹竹桃，怎样才能和作者感同身受，体会到夹竹桃的独特魅力，还需要教师加以引导，将学生引入教学情境。
设计理念：培养学生语言文字运用能力是语文课程的独当之处，所以教学时要从文本的语言文字入手，理解内容，体会情感而得意；还要从领会作者是怎样用语言文字阐述内容、表达情感的而得言，追求言意兼得。所以本课教学时，一是充分发挥朗读的作用，引导学生通过反复有感情地朗读想象夹竹桃的独特情趣；二是充分发挥多**的辅助教学作用，引导学生在优美的画面中感受夹竹桃可贵的人性品质。
教学目标：学会六个生字，理解词语，正确流利有感情地朗读课文。
能抓住关键词语，依据重点段落，理清文章脉络，概括出“总-分-总”结构。
体会夹竹桃花色之美和作者的喜爱之情，能写出自己所喜爱的植物的色彩之美。
教学重难点：
通过学习理解，能读出夹竹桃的美和作者的喜爱之情。
教学方法：阅读法讲授法电教法。
教学准备：学生搜集资料，制作夹竹桃知识卡片。
教学**：smart课件。
教学过程：一、 猜谜导入，揭示课题。
1. 出示古诗《咏夹竹桃》，猜一猜描写对象。
2. 出示**，仔细观察，这株植物有什么特点？
叶子像竹叶，花朵像桃花。如果你要给它取名，会取什么名呢？喜爱它的人给它取了一个诗意的名字——夹竹桃。
3. 板书夹竹桃，读准课题。
出示“夹”字义，你能根据意思选出正确的读音吗？
4. 关于夹竹桃，你了解多少？交流课前制作的夹竹桃资料卡片，加深对夹竹桃的初步认识。
5. 认识作者，出示作家卡片，了解作者季羡林。
二、 初读课文，检查预习。
1. 读准词语，学习生字。
出示三组 (生字) 榆叶梅熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起。
四字词语) 花团锦簇满院生辉浓浓烈烈。
多音字) 叶影参差远渡重洋应有尽有。
相机学习“凄”字，学生板书多音字“参”“差”。
2. 读通句子，理解双重否定句和反问句。
出示句子：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
相机理解“无不”，能改写句子，能用“无不”造句。
3. 自读课文，理清脉络。
通读课文，想一想，每一段主要写了什么，能用本段的词语来概括。
交流感受，理清脉络。
留恋回忆——花色奇妙有趣——花期韧性可贵——花影参差迷离——爱。
相机理解首尾呼应，总分总结构。
三、 学习第一段。
齐读第一段，体会语言的妙处。
设置悬念，欲扬先抑，不是……也不是……但是……）
四、学习第二段。
1. 指名读第二段，听一听，你的眼前浮现出怎样的画面？
交流画面感受。
2. 分男女生对比朗读十八课的第二段，体会侧面烘托和直接描写的妙处。
3. 小练笔：选择一种描写方法，写一写你心里所喜爱的某一种花的色彩之美。写完同桌交换朗读批改。
4. 交流欣赏。
四、 布置作业。
读一读老舍的《养花》侯宇振《美丽的白桦林》等等，感受植物的魅力。
五、 板书设计。
19.夹竹桃。
季羡林。总。
花色——奇妙有趣。
分花期—韧性可贵。
花影——参差迷离。
总。六、教学反思
夹竹桃第一课时
第一次备课 设计理念 按照 语文课程标准 2011年版 在 评价建议 部分又提出 第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟 努力实现从注重对内容的理解向对表达方法的领悟的转身。在课堂中探索师生之间的协商合作，落实以生为本的教育教学要求，保证学生主体地位，促进教学民主。教材分析 夹竹桃 ...
夹竹桃第一课时
夹竹桃 第一课时。课前预热 一 课前交流，进入情境 师 同学们，我们学过很多描写花的古诗，来读一读。春天桃花争艳 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。师 夏天荷花怒放 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师 秋天丹桂飘香 人闲桂花落，夜静春山空。师 冬天梅花傲雪 墙角数枝梅，凌寒独自开。师 一年四季，花开花...
夹竹桃 第一课时
19 夹竹桃 第一课时 教学目标 1 能正确流利地朗读课文。2 学会本课 榆 熏 凄 藻 蛾 乍 等生字，理解 参差 美不胜收 韧性 花团锦簇 等词语。3 理清文章脉络，学习首尾呼应的写作方法。4.学习第 自然段，感受夹竹桃花色奇妙及作者的匠心独运。教学重难点 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹...