19、夹竹桃（第一课时）
教学目标：1．能正确流利地朗读课文。
2．学会本课“榆、熏、凄、藻、蛾、乍”等生字，理解“参差、美不胜收、韧性、花团锦簇”等词语。
3．理清文章脉络，学习首尾呼应的写作方法。
4.学习第自然段，感受夹竹桃花色奇妙及作者的匠心独运。教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学过程：一、谈话导入：
1、今天这节课，我们一起来学习一篇新课文，读题：夹竹桃（第一声）。．多音字：夹jiā作动词用，夹击、夹杂jiá表示双层的，夹袄、夹被。
图）你知道它为什么叫“夹竹桃”吗？（竹叶、桃花：叶片像…，花朵如…）难怪得名——夹竹桃。
2、课前你进行了预习，对这种花还有哪些了解？（注意整合）预设：（1）原产印度、伊朗，我国各地常栽培供观赏。
2）它的叶、皮、根、花均有毒，可制除虫剂。平时不要攀摘。
3）它对粉尘、烟尘有较强的吸附力，有过滤空气的作用，被誉为“绿色吸尘器”。3、这篇文章是谁写的？相信大家对季羡林一定有了初步的了解。（出示预导1）
1）泰斗：泰山北斗，比喻德高望重或有卓越成就而为众人所敬仰的人，用“泰斗”来赞誉季羡林可见他在学术界的地位是最高的。
2）他的散文尤其被人称赞，散文的特点用一句话形容就是——
这是一种怎样的语言风格呢，用心去品读这篇《夹竹桃》，你就能感受到这种独特的文风。二、初读课文：
1、预习时同学们已经读了好多遍课文，读得怎么样呢？下面就考考大家。2、指名分段读，随机正音：参差。
3、课文读过以后，你感觉季老先生对夹竹桃有着怎样的情感？
预设：季老对夹竹桃情有独钟。（表扬）如果只是读课文第一节，提醒学生用自己的话表达。
季老对夹竹桃很喜欢。（程度不够，用心再读）非常爱夹竹桃。三、再读：
季老对夹竹桃情有独钟，你从**感觉到了？提示：浏览课文。1、出示第一段：引导学生说说体会。“最---最---变色）——情有独钟。
资料补充：这篇散文是季老对童年的回忆，开篇直抒胸臆。
2、补充：一丝不苟是季老对自己写作的一贯要求。他曾在散文集的自序中这样写道：（出示）
我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点决不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。
—《季羡林散文集自序》
由此可以断定，季老的这段话是发自内心的，对夹竹桃的感情是真挚的。3、齐读第一段。（要指导）
4、读到这儿，我想你们一定会问——（引导学生提问：是什么让夹竹桃成为季老最值得留。
恋最值得回忆的花？）
5、课文回答这个问题了吗？启发：浏览课文，文中有发现。
出示最后一个自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
理解：韧性（变色）：柔软而又结实，不易折断的性质。
这是说夹竹桃柔软而又结实吗？这只是字面上的理解，随着对课文的深入理解，我们对夹竹桃的韧性一定有新的认识。
这是课文的最后一段，既总结了全文，点明中心，又照应了开头，使全文浑然一体。结构：总---分---总（分段）
四、现在我们来看看分写的四个自然段。
课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体描写它的呢？找一找，哪几个自然段直接描写了它？分别写了什么？（一）第二自然段。
1、指名读，思考：这一段写了什么？2、交流（训练概括能力花色怎样）
这样的花色在我们眼中是非常美丽的，可是它带给季老的不仅有视觉上的美感，还有什么？（乐趣）你是如何发现的？（奇妙、有趣）
奇妙、有趣在哪呢？
预设：花色一红一白，在我们眼中平常无比，可季老却想象成火，想象成雪。引导读——这两盆花，你中有我，我中有你，相映成趣，令人陶醉。这样的联想真的是太奇妙了）（板。
书：花色奇妙）
3、读着这段文字，我们仿佛看到了：季老站在……欣赏……心中……脸上……有感情地读一读。（二）第四自然段。
1、女生读第四自然段。男生思考：写了什么？
2、出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，显得非常可贵。与原句比较，有何不同？
（原句更加强调夹竹桃的韧性的可贵。）3、师：可见夹竹桃的韧性是季老爱上他的重要原因，难怪作者说——出示：
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。．．板书：韧性可贵）4、再读第四自然段。
（三）第五自然段。
1、男生读第五自然段。女生思考：又写了什么？是什么引起作者的幻想？2、交流：（叶影参差，花影迷离引起幻想）
3、师：想想在这样的月夜，站在夹竹桃下，花香袭来，叶影参差，花影迷离，想象各种美景，该是何等的乐趣！难怪作者说——
再出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。．．板书：能引起作者许多幻想）（四）第三自然段。
1、那课文第3自然段写了什么呢？自学要求：
1）默读思考：写了几个季节，每个季节各有什么花？
2）圈出文中描写花的成语，想象院中景色，从中你感觉到这些花开得如何？2、交流：
1）一共写了3个季节，引读：春天……夏天……秋天……
2）圈出了哪些成语？花儿开放热闹，争着抢着向人们炫耀它们的美丽。相机理解：美不胜收（选择字义）胜：穷尽收：收罗，接受。
形容美好的事物太多，一时接受不完，看不过来。开得如何？（花多花美）
3）还想到了那些成语：争奇斗艳百花齐放五颜六色（齐读，读好）3、再细细想一想，你有什么发现？启发：题目其他段落内容。
种花，独无夹竹桃，跑题了吗？（预设：可能会有学生明白衬托之意）
衬托夹竹桃的？（分层）
五、总结：这节课我们初读了课文，了解了文章的内容，理清了文章的脉络，初步体会了季老对夹竹桃的深情，那季老又是怎样具体描写夹竹桃的“韧性”和“能引起幻想”这两点的呢？他仅仅是在写夹竹桃吗？
下节课我们将作为重点来研究。六、作业：
1、完成预习导学2，订正其它内容。
2、《习》注意“熏”的笔顺：撇横竖折捺撇横竖横横捺捺捺捺七：板书设计：
19、夹竹桃花色奇妙韧性可贵。
能引起作者许多幻想。
学情分析：夹竹桃是平时学生常见的一种植物，但这种平凡的夹竹桃，为什么会成为作者最喜爱的花呢？这是孩子的情感激发点，也是疑问点。
文本篇幅短小，语言质朴，学生理解并不难。尤其文章结构，结尾点题的中心句，初读课文学生就能找到，并形成自己的理解。但是作者是怎样写出夹竹桃“韧性可贵”“引发幻想”这两个典型特点的呢？
第一课时的教学除了学好字词、理清脉络，更重要的是让学生初步感受夹竹桃的“韧性可贵”“引发幻想”这两个特点，为第二课时的学习奠定基础。
夹竹桃第一课时
第一课时教学设计。教材分析 本文是一篇文质兼美的散文，描写了夹竹桃花色之美 韧性可贵以及叶影参差花影迷离的动人之处，表达了作者对夹竹桃深深的喜爱之情。语言质朴清新，结构严谨，开篇直抒胸臆，接着从花色着笔，细腻描写了红白两种颜色的花融洽地开在一起的情景，再举例春夏秋三季的十四种花对比衬托出夹竹桃的花期...
夹竹桃第一课时
第一次备课 设计理念 按照 语文课程标准 2011年版 在 评价建议 部分又提出 第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟 努力实现从注重对内容的理解向对表达方法的领悟的转身。在课堂中探索师生之间的协商合作，落实以生为本的教育教学要求，保证学生主体地位，促进教学民主。教材分析 夹竹桃 ...
夹竹桃第一课时
夹竹桃 第一课时。课前预热 一 课前交流，进入情境 师 同学们，我们学过很多描写花的古诗，来读一读。春天桃花争艳 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。师 夏天荷花怒放 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师 秋天丹桂飘香 人闲桂花落，夜静春山空。师 冬天梅花傲雪 墙角数枝梅，凌寒独自开。师 一年四季，花开花...