备课时间：20150519 上课时间：5.27 总课时数48
教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学用具： 课件。
前课堂。一、 学习目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
二、 学习任务。
我会想：读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？动动你的小脑子，再猜一猜课文可能写什么？
我会读：1．读一读课文：多读几遍课文，读准字音，读通句子，带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？
2．读一读词语：
榆叶熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起。
3．读读想想：
这是一篇散文，描写了。
作者先总写接着从和具体介绍夹竹桃，最后总结全文）。
你认为学习这篇课文，我们应该学习哪些内容呢？
三、评价生成：通过自己在前课堂学习，你还有哪些疑惑？
课堂。一、学生展示自学——教师了解学情。
展示学习：1.揭示课题：板书课题。结合课前搜集的资料谁来向我们简单地介绍一下夹竹桃。
2.学生展示学习成果：
1）认读。榆叶熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起。
2）听写。二、学生交流问题——教师梳理问题。
一）提出问题：
1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？
根据学生的回答，相机引导“写什么”。
总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？（板书：写什么）
2.我们分节朗读课文。
3.学生交流课文写了什么？
4. 对于这个故事，通过预习，你有什么问题要问吗？
针对学生的提问，相机引导---怎么写”。
针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文怎么写夹竹桃的？）
二）**问题：
1.初读了课文，你能说说课文是怎么写夹竹桃的呢？
学生讨论，相机给课文划分段落。
第一段（1）：以点明“夹竹桃是最值得留恋最值得回忆的花”来总领全文。
第二段（2）：描写了“我”家有红白两盆夹竹桃开花时红白相映，景色奇妙有趣。
第三段（3——5）：夹竹桃开花很有韧性并能引起“我”许多幻想。
第四段（6）：直抒胸臆，以“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”这样的点睛之笔来总结全文、点明中心，并与开头遥相呼应，使得文章浑然一体，结构完整。
课文是典型的总——分——总结构。
三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
一）学习第一自然段。
1.指名读，思考：这一节写了什么？
2．交流：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。
这一段开门见山、简洁而明了。
3．指导朗读。
二）学习第二段。
1．自由读第2自然段，想一想这个自然段写了什么？怎么写的？
2．交流：写什么？
我”家有红白两盆开花时红白相映，景色。
3．怎么写出夹竹桃奇妙有趣的？
4．指导朗读。
四、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文，贯穿学法。
这节课，你有什么收获？
1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法。
五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
总结，课后延伸：
自学课文3---6节，思考写了什么？怎么写的？为什么这么写？
19夹竹桃第一课时
课题 夹竹桃。年级单元课第。六。学科。语文。授课教师。冯淑华。总序号。45一。第六单元第19课。第几课时。1 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用 无 不 和 无不 等词语造句。教学目标。2 理解课文重点句子的意思。3 欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。教学难点。指...
19 夹竹桃第一课时
19.夹竹桃。第一课时。教学目标 1.学习本课6个生字，并读准由生字组成的词。2.初读课文，整体感知课文内容。3.能正确 流利 有感情地朗读课文，体会夹竹桃的美。教学重点 初读课文，整体感知文章内容。教学难点 正确 流利 有感情地朗读课文，体会夹竹桃的美。教学过程 一 设疑激趣，导入揭题。在上堂课，...
6语19课夹竹桃第一课时
金山小学电子备课教案。内容19夹竹桃。教材分析 本课以淳朴恬淡的语言 比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。教学目标 1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用 无不 无不 造句。2 正确 流利 有感情的朗读课文。背诵课文第。四 五...