《“番茄太阳”》第一课时教学设计之三。
“番茄太阳”》第一课时教学设计之三过程设计：
一、预习检查，导入新课。
同学们，前两天的阅读课我们一起走进了作家卫宣利的心灵世界，感受了一个十七岁的美丽女孩遭遇车祸后的灰暗心情。今天，让我们再次走进她的心灵世界，一起品读她的文章“番茄太阳”。齐读课题“番茄太阳”。
1、课前，已经作了充分预习的同学请举手。那就请拿出足够的勇气向同学、老师展示一下。
生活艰难温热气息拂过面颊银铃样清脆（青翠比较）捐献眼角膜守着摊位。
二、感受明明的笑，理清文章脉落。
看来字词这一关难不倒大家，相信大家读课文也一定很有信心了，是不是？老师想稍微为难一下大家，怕不怕？
1、你认为故事的主人公是谁？她长的是什么样的？明明，同时出示：
乌黑的头发象牙色的**精致的眉毛笑起来像个天使2、感受“笑”
请你们读读这句话，想像一下明明的模样，你认为明明长得怎么样？（很漂亮、）
在她身上，最动人的是什么？（笑）
明明是一个爱笑的孩子。课文中也有很多地方提到了明明的笑。同学们，打开书，我们先轻声地读读课文，再来找找，课文中写明明笑的语句，请用---画出来。*画完以后，再反复读读这些句子。
交流。找到了哪些，来读读。读之前，先介绍一下在第几自然段。找得很仔细。
我们选几句来读读。（出示）
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。请同学们自由地读读这些句子。从明明的笑中你感受到了什么？（快乐、幸福、开心、乐观、天真）从哪些地方感受出明明的快乐、幸福？
咯咯的笑声：银铃样清脆。请你读读。妈妈也笑：明明笑得很快乐，感染了妈妈，妈妈也在笑。你笑我也笑，快乐极了。谁再来读读第一句话。这笑声只感染了妈妈吗？
一串一串：笑声很多很多。一串一串——如果笑声像音符，长着小耳朵可以串起来，那该串几串啊？好多好多串呢！你听，（师）当摸着黄瓜时，明明——（生）咯咯地笑；
摸着豆角时，明明——咯咯地笑；
和爸爸妈妈说着话呢，她又——咯咯地笑；“太阳就是这样的，你摸摸看。”她一面用手摸番茄，一面还在——咯咯地笑……
指名再读读这一句话。还有哪些地方也能读出明明的快乐？
追着：看着这个字，你脑海里想起了平时怎样的情景？（玩耍，你追着我，紧紧地跟着我。
）现在笑声紧紧跟着你，跑不掉了，多么具有感染力笑声呀！明明的笑声就是这样的充满活力。现在我们女孩子和男孩子来比比看，女孩子一起来读读这两句。
男孩子来读读第二句。争取比女孩子读得更好。都读得很棒。
听着这一串一串咯咯的笑声，我们的眼前仿佛又出现了这个漂亮的小女孩：（齐读）乌黑的头发象牙色的**精致的眉毛笑起来像个天使3、感受“疼”
多可爱的小女孩呀！这一段话在课文的哪一小节？完整地读一读。
1）、出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……现在，读给大家读一读这一段话，你又是什么感觉？请你读。你为什么这么读？你的语调为什么低沉了下来？（盲童）
别的同学，你们读到这儿时怎么想？（我也觉得……）是啊，明明是个盲童，生下来眼睛就看不见。2）、想想，我们能用眼睛做什么？而明明呢？我们可以，而明明。
欣赏优美的文字、欣赏精美的图画、轻松地拿到自己想要的东西、写字、读书、走路都需要眼睛……春天了，我们可以去野外看五颜六色的花，……
很多乐趣他没有了；比我们多了很多的麻烦，不方便，艰难，甚至是危险）一起来读读这段话。
3）、同学们，卫宣利阿姨处境跟我们还不一样，她“隐隐心疼”还有什么原因？联系上下文想想。（残疾人，也有很多不方便，同命相连。
看着她的不幸想到自己的不幸，想到自己的艰难，猜想明明也会遇到很多困难）
读书就该这样，反复读，前后文联系着读。4、质疑。
同学们，明明和阿姨都是残疾人，都有很多的艰难，阿姨的心是“疼”的，而明明却笑得像个天使，她的快乐是从哪儿来呢？别急着回答，回去后再反复读读课文，相信大家一定会有收获。明天的语文课我们继续交流。
学到这儿，对于课文，你们还有哪些问题？怎么解决这些问题呢？有哪些办法？
反复读文，到课文中找答案。同学交流，一起讨论。
《番茄太阳》第一课时教学设计
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番茄太阳教学设计第一课时
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《番茄太阳》第一课时教学设计
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