从陌生到牵手，追寻“爱”的方向。
—《番茄太阳》第一课时教学设计。
番茄太阳》是苏教版教材小学四年级语文下册课文，课文主要写的是我和。
盲童明明之间的故事，让作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对。[教材简解]
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘—-她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。
[目标预设]
1.知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。2.能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。
3.情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。[重点、难点]
1.以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。2.品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。[设计理念]
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。
本课设计抓住语言之本——从对“番茄太阳”的触摸陌生—触动童心—牵手温暖三个环节的教学，引导学生抓住重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念，共同追寻“爱”的方向。[设计思路]
基于以上理念，我设计了以下教学思路：一是：从情境导入，触摸陌生的“番茄太阳”；二是，初读课文，触动童心的“番茄太阳”；三是，理解体悟，牵手温暖的“番茄太阳”；四是，认识生字，指导书写。
[教学过程]
一、情境导入，触摸陌生的“番茄太阳”1.板书“番茄”
师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）
师：同学们真的很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。2.
板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？3.就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4.激趣置疑。
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？
生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？
师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
设计意图：从课题入手，以生活经验为出发点，从西红柿的认识谈起，追溯到文章中的真正的“番茄”意义所在，将“番茄”的双重意义在课始就一语点破，让学生对文章有了初始的认识。】
二、感知课文，触动童心的“番茄太阳”1.听课文录音。
思考：课文中写了哪些人，写了什么事？2.了解作者。
作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
3.自由朗读课文4.检查学生的预习情况：（1）字词朗读：
番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明顺势教学：盲蔬戚脆捐献（2）课文朗读：
分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。结合课文理解词语：盲童：双目失明的孩子。
角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明：失去的视力又得到恢复。
3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
一（1—4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5—14）盲童的名字叫明明，是一个聪明富有爱心的小女孩。三（15—17）明明将去接受复明**时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
设计意图：初读课文至关重要，不能成为枯燥机械的读书，从文章作者背景的介绍，到字词句段，层层递进，让学生从感官上感知到文章的魅力所在，认识明明人物形象，了解故事的大概内容。】
三、理解体悟，牵手温暖的“番茄太阳”
1.词语理解了，那“番茄太阳”这个富有新意的词究竟指什么呢？请同学们快速浏览课文，划出出现“番茄太阳“的相关句子。
根据学生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。★红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。2.指名读第一句话。
师：“太阳像番茄”这是一句什么句？把什么比作了什么？生：比喻句，把太阳比作番茄。
师：明明为什么会把太阳比作番茄呢？
生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。师：这里的番茄太阳就是指太阳。（书上记录）3.指名读第二句话。师：“她”是谁？生：明明。
那指什么？什么是番茄太阳？生：把明明的笑脸比作番茄太阳。
师：这里的番茄太阳就是明明的笑脸。（书上记录）4.指名读第三句话。
师：这是谁说的话？挂在了谁的心中？生：作者。板书：“我”
师：这个番茄太阳又是指什么呢？生：答。
看来，很多同学对它有不同的理解，这个“番茄太阳”到底指什么呢？随着对课文的学习，同学们会有更深刻的理解。让我们在这先打一个问号。
5.在不同的情况下，“番茄太阳”的含义也不同，所以，课题中的双引号除了表示引用，还有一个作用呢！
生：特殊含义。
6.小结：明明的乐观、坚强感染着“我”，使“我”的心觉得温暖，在今后的交往中，还有什么让“我”逐渐变得快乐、让我感动得落泪的呢？
又为什么说“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”呢？下节课我们再继续走进课文。
设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生带着思考充分的朗读课文，从而达到感知课文的目的。文章中对“番茄太阳”的三次不同理解是教学的难点，在第一课时就直接显现出这三个句子，让学生在反复的朗读中理解和演绎当时的情境，学生不知不觉中有了读的体会、思的感慨、悟的触动。
】四、认识生字，指导书写。
1.出示本课生字，学生读一读，并组词。
2.指导学生观察生字中比较难写的部分，说说书写的注意事项。3.
学生练习，教师巡视指导。五、布置作业1.练习朗读课文。
2.完成课后练习题的.附板书设计：
番茄太阳”明明坚强初见乐观交往快乐话别。
灰暗温暖感动。
番茄太阳教学设计第一课时
第一课时。教学目标 1 学会本课生字，理解由生字组成的词。2 正确，流利，有感情的朗读课文。教学重点 朗读课文，理解课文，学会本课生字并组词。教学难点 理解番茄太阳的内涵，感悟明明美好的童心。教学过程。一 谈话导入课题。1.同学们，在你的生活中，有没有残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？...
《番茄太阳》第一课时教学设计
番茄太阳 第一课时教学设计。尊敬的各位评委老师 大家下午好！今天我说课的题目是 番茄太阳 下面我将从教材 教法与学法 教学流程 板书设计等四个方面对本课进行具体的阐述。教学内容。苏教版小学语文四年级下册第四单元第三篇课文 番茄太阳 教材分析。番茄太阳 是苏教版小学语文四年级下册第四单元第二篇课文 本...
《番茄太阳》第一课时教学设计
1 课题 学科和年级 2 教材简解 3 目标预设 4 重点 难点 5 设计理念 6 设计思路 7 教学过程 四年级语文 番茄太阳 第一课时教学设计。盐城市义丰小学孙吉省 224022 课题 四年级语文下册 番茄太阳 教材简解 本课以 我 的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的...