广东省佛山市第九小学古剑锋。
【教学目标】
1．认读11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习文中的比喻句、拟人句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处，受到“语言美”的熏陶。
3．在语言文字学习过程中，感受景色的美丽，聆听悦耳的水声，从而感受春天的诗情画意。
【教学过程】
一、激趣导入，走进春天。
1．教师以多******，展示春天的**。
师：三月，春姑娘来了！看，桃花露出了灿烂的笑容，在向我们打招呼呢；河流也醒来了，映照着绿树红花的身影，欢快地向前流淌！人们把在桃花盛开时，河面解冻的潺潺流水称之为——
生：桃花水。
2．请学生齐读课题，注意读出春天的气息。
二、初读课文，感知春貌。
（一）初读课文。
1．师：这篇文章的作者是刘湛秋，他在文章一开头就向我们提出了两个问题。谁来读一读第一自然段？
点名请学生读第一自然段。
2．师：请大家自由地读课文，找出与这两个问题有关的段落。注意读准字音，读通句子！
学生自由读课文，并寻找相关段落。
（二）学习生字。
1．认读生字。
2．重点指导“弦(xian)、应和（he）”，请学生交流“应和”的“和”字还有其他什么读音。
（三）理清文章脉络。
1．师：请大家回到刚才的问题，文章第几自然段与第一个问句相呼应？第几自然段又回答了第二个问题？
教师带领学生总结：第。
三、四自然段与第一个问句相呼应；第。
五、六自然段与第二个问句相呼应。
2．教师引读相关句子，并相机板书“竖琴、明镜”。
三、借助“竖琴”，倾听春之声。
师：请大家自由朗读第。
三、四自然段，看看作者描写了桃花水的哪些声音？用横线画出相关的语句。
学生朗读课文，勾画描写水声的词句。
（一）感受水声之异。
1．请同学交流，并以课件出示下列段落，相关语句标红。
那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！
2．请学生齐读5个描写水声的词语。
3．师：桃花水有那么多种声音，所以作者说三月的桃花水，是春天的——
生：竖琴。师：大家看一下，作者前面提到了竖琴，后面就围绕着竖琴写了不同的声音，更形象、更具体了。请大家再读一读这些声音。
4．师：请大家思考一下，这段话中，作者运用了哪些方法来描写这些声音。
请学生交流，教师适时总结。
（二）品味“语言”之妙，感受“水声”之美。
师：看，老师把描写水声的部分变成了一首小诗！
以课件出示相关文句：
浪花敲打着有节奏的鼓点；
水波声应和着田野上拖拉机的鸣响；
低语是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；
叮咚声像是大路上车轮滚过的铃声；
水浪声是在催促着村民们开犁播种啊！
1．请男女生轮流读。
2．请学生体会作者观察、描写之妙。
师：你们喜欢哪一种水声的描写，为什么？选择一种喜欢的说法，和同桌交流交流。
学生自由交流，然后全班一起归纳总结。
(1)“浪花敲打着有节奏的鼓点”。
师：想象一下，浪花怎么会敲鼓点呢？这是什么样的水声？
师：这个描写注意到了水声的什么特点？
(2)“水波声应和着田野上拖拉机的鸣响”。
师：请两位同学模仿一下这两种声音？看看他们是怎样应合的。
师：这个描写注意到了声音的什么特点？
(3)“低语是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”。
师：这样的谈心，用一个成语怎么说？（成语为“窃窃私语”。）
师：这个声音又有什么特点呢？它不光是注意到了声音低的水声，还想象了一个场景，引入了一个角色。
师：桃花水会和麦苗谈什么呢？大家想象一下。假如我是麦苗，你是桃花水，谁来跟我谈心？
(4)“叮咚声像是大路上车轮滚过的铃声”。
师：谁说说叮咚声是什么场合里的水声？
师：作者写这个水声，又是采用了什么样的手法？
(5)“水浪声是在催促着村民们开犁播种啊”！
师：“催促”是什么意思？
师：大家想象一下，作者为什么用“催促”而不用“告诉”呢？
师：作者写这个水声，又是采用了什么样的手法？
（三）归纳总结，深化理解。
1．师：课文用不同的方法、不同的词语写了五种水声。读了以后，你有什么样的感受，对水声有什么样的印象？
2．师：同样是写水声，却有这么多的表达方法。请大家交流一下这样写的好处。
3．师：现在，让我们应和着**，一边欣赏**，一边接读课文。四，借助“明镜”，领略春景。
师：三月桃花水，是春天的——
生：竖琴。师：三月桃花水，还是春天的一。
生：明镜。师：请大家自由读第。
五、六自然段，同时思考，作者从表达上，又有了什么特点。
生：我发现作者把桃花水当成了人来写，这样桃花水好像充满了灵气。
师：透过文字看到作者的写作方法，这是更高层次的读书能力！你真了不起！这样的写法让你觉得这景色怎么样？
生：春意浓浓、一派春色、春意盎然……
师：那么是桃花水真的像人一样可以看得见这些景色吗？那为什么作者说“看见”呢？
生：水看不见，但是水面非常平静、光滑，就像一面镜子，所有的景物都映照在水里了。就好像水看见了。这个说法更有情趣了。
师：真是水中有景、景中有水，阳春三月，处处都洋溢着春的气息。其实呢，桃花水看到的景物，每一个也都很有情趣，请大家再读读课文，同学们交流一下。
师：大家借助桃花水的眼睛，看到了这么美丽的春天，内心也一定是清新的、欢快的。请大家带着这样的感情，再读渎课文，并试着背诵。
请学生自由朗读、背诵。
五、从文本拓展开来，丰富对春天的理解。
师：同学们，“桃花水”看到的仅仅是文中的这些景物吗？还有其他的吗？
生：还有其他的，省略号告诉我们，还有很多别的景物。
师：想象一下，它还会看到哪些景物呢？用自己的话，模仿着课文的说法说一说。
生：它看见，一朵红色的杏花爬上了枝头，与到访的蜜蜂互致春的问候……
生：它看见，一头黄牛，悠闲地漫步在绿色的田野上，任清风轻轻地拂过面颊……
师：其实啊，这篇文章的作者在他的其他作品中，还写过“桃花水”看到的其他景物，我们来欣赏一下：呵，春天吹着口哨，漫山遍野地跑；在每个人的耳朵里，灌满了一个甜蜜的歌声——早！
师：同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨。正因为作者内心对生活充满了热情，充满了希望，所以才看见了一个生机勃勃、充满希望的春天，在他的笔下才写出了如此隽美秀丽的文字。
今天，我们学了这篇课文，在内心深处也感受到了一个生机勃勃、充满希望的春天。大家课后，再认真地读读这篇课文，重温作者表达手法的高妙，并通过自己的朗读传达出作者在文中寄予的美好的情感。下课。
《三月桃花水》教案第一课时
指名回答。设计理念 兴趣是最好的老师，一段赏心悦目的 或 刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，符合中年级孩子的年龄特点。2.师 这一池春水满载着蓬勃的生机，流淌进我们的眼里，也流淌进作者的心间，他亲切地称呼这一池春水为 师板书课题 三月桃花水。指导读好课题。设计理念 题目是一篇文章的眼睛，朗读时学生...
《水》第一课时教学设计
课件出示 膝 字 膝 字几画？第八画的名称是什么？鼠标点向第八画，鼠标示意 木 这是 木 字，原来是捺，改写成点，知道为什么吗？汉字书写时有 避重捺 的习惯，就是一个字中要避免重复的捺，所以就把捺写成了点。明白了吗？出示 漆q 这个字怎么读？记住，不要让膝盖沾上油漆！水窖大家见过吗？知道干什么用的吗...
水第一课时教学设计
教学目标 1 认识3个生字，记住字形，理解由生字组成的词语。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。3 通过缺水的 苦 与有水的 乐 的鲜明对比，领悟反衬的写作手法。教学重点及难点 1.体验缺水时村子里人们盼水，用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教学准备 ppt 教学流程 一 导入质疑。1.今天，我...