指名回答。
设计理念：兴趣是最好的老师，一段赏心悦目的**（或**），刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，符合中年级孩子的年龄特点。】
2. 师：这一池春水满载着蓬勃的生机，流淌进我们的眼里，也流淌进作者的心间，他亲切地称呼这一池春水为——（师板书课题）三月桃花水。
指导读好课题。
设计理念：题目是一篇文章的眼睛，朗读时学生个性理解、表达的方式，抓住课题，指导学生读出自己的理解，可温婉，可勃发，可细语，亦可铿锵。】
二、 初读课文，理解字词。
1. 师：让我们跟随作者刘湛秋的文字，去品味这迷人的三月桃花水。
师配乐朗读课文。
2. 出示初读提示：
不动笔墨不读书。
1） 在你不认识的字上面打个小“？”
2） 在不理解的词语下面画“——
3） 把难读的句子和你喜欢的句子多读两遍。
3. 生初读课文，师巡视，并将学生标注出来的不认识的字和不理解的词用ppt出示。
交流：如果我们平时读书时遇到这样的情况，可以怎样解决呢？
设计理念：1.教师的教应从学生的学出发，学生已经会的不需要教，学生教了也不会的，没必要教。
因本次比赛的特殊性，课前不能与学生接触，我无法了解学生的学习现状和本课预习情况，以上教学环节的设计就是为了了解学生的预习情况和学习能力，根据学生的学情进行字词指导。2.“授之以鱼”不如“授之以渔”，以上教学环节中的解决读书中遇到困难的问题设计旨在渗透给学生学习方法，学会借助工具书进行自主学习，是中年级学生应该掌握和熟练运用的学习方法。
】4. 指名读词，相机理解词意，认识本课生字。
三、 再读课文，质疑问难。
1. 师：认识了这些词宝宝，现在把它们送进课文里，你一定可以比刚才读得好。
赶紧试试吧！不过，老师还要考考大家的眼力。边读边找一找，文中有一个字和一个标点，作者用了好多次，这在平时的课文中可不常见。
读完了告诉大家你的发现。
2. 读书，交流：“呵”、“
3. 出示所有带“呵”的句子，指导学生读正确“呵”的不同发音。
4. 师：作者为什么使用了这么多“；”这个疑问留待我们下一节课一起来讨论。
四、 三读课文，整体感知。
1. 过渡：字词解决了，语气词“呵”读准了，老师来看看同学们课文是不是读得更流利了。
2. 分段出示课文：
第一段：（1-2）；第二段：（3-4）；第三段：（5-6）；第四段：（7-9）
3. 指名学生读，着重指导朗读的停连、节奏。
设计理念：《朗读学》一书中讲到：停连、节奏、语气、韵律都体现着朗读的音韵美。
这是一篇散文，指导学生读出散文不同于诗歌、**、童话的语气和节奏感是培养学生语感，认识散文文体特点的必要手段。】
五、 戛然而止，留下期待。
师：作者是怎样把自己看到的三月桃花水用优美的文字表达出来的呢？他的文字里还藏着哪些秘密有待我们去发掘？下节课，老师将和同学们一同去寻找文字里的宝藏。
六、 掌握方法，练习写字。
1. 出示生字：琴、装。
2. 读一读，找出这两个生字在结构上的相同之处。
3. 写字方法口诀：上分下合，但上面也不能分得太开。
4. 师范写，提示：这两个字下半部的撇和捺都要写得舒展，才能撑起整个字。
5. 生各练写一个生字。
6. 出示：酒、醉。
7. 读一读，找出它们的相同之处：都有一个“酉”
8. 写字方法口诀：部件在左小偏上，部件在右大偏下。
9. 师范写，生各练写一个。师巡视指导。
10. 有时间用实物展示台展示学生写的字，评价，再练写。
板书设计：三月桃花水。
刘湛秋。琴装酒醉。
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