地球上的水。
教学目标：情感·态度·价值观：
意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。
过程与方法：
1、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。2、能够向大家表达自己的发现和感受。知识与技能：
1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。
2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。教学重点：
引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。教学难点：
引导学生通过分析数据，深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。课前准备：
1、课件，烧杯、小勺、滴管。
2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。教学模式：**式教学教学课时：2课时。教学过程：
第一课时。课时目标：
1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。2、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。一、导入新课教师提问：
1、老师很爱旅游，课前老师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅游，而且去过很多地方。省内的、省外的，国内的、国外的。今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，**呢？
地球外，你们去过吗？
2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地球拍摄的**，从太空看地球，你们发现了什么？（**课件）
教师小结：你们对地球上的水了解多少呢？今天我们来研究这个话题“地球上的水”。二、认识水在地球上的分布教师提问：
1、既然地球上有这么多的水，那它们都在**呢？
学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪……（教师帮着整理、并板书）2、空气中有水吗？对，水蒸气是水的气态形式。
3、那谁来总结一下地球上的水主要分布在**呢？那我们来认识一下这几种不同地方的水。（**课件）
4、可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球）
教师讲述：1、这个名字非常美！还有吗？（水球）
2、好，这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。三、体验淡水资源的缺乏教师提问：
1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗？哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。）
2、咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢？（淡水）3、那你们知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水）
4、对，它们都是淡水，是不是所有的淡水都能被人们直接利用呢？（不能，冰川中的淡水无法被人直接利用。水蒸气也无法直接利用。）
教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。教师提问：
1、那容易被我们开发利用的淡水究竟是多少呢？下面同学们请看资料中是怎么分析的。（**课件）
2、通过看资料，我们了解了地下水的什么知识？（地下水又分为浅层地下水和深层地下水。）
3、这两种地下水有什么不同吗？都容易开发利用吗？教师讲述：
1、那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？确实不好说。
2、下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。如果我们把地球上的所有水比做一个大西瓜，那么淡水就同与一小块西瓜，而可被人们直接利用的淡水只同与一颗小西瓜。（**课件）
教师提问：1、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、一只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人类可直接利用的淡水”这三者之间的关系呢？（学生活动，教师巡视指导。
）2、哪个小组能上台来展示一下你们是怎么做的？
学生上台展示并解说：如果地球上所有的水同与这一杯水的话，淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水。
3、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受？四、课堂小结。
板书设计：地球上的水。
淡水：河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水。
水第一课时教案
水 第一课时教案。苏州市东中市实验小学孙莉。教学目标 1 学会本课生字新词。理解 水窖 一勺 等词语的意思。读准 扇 血 等字的读音。2 正确 流利地朗读课文。3 了解文章的主要内容，理清文章的脉络，初步感知 水，成了村子里最珍贵的东西。4 学习第一自然段。教学重点 1 学会本课生字新词，理解由生字...
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水 第一课时教案。江宁区横溪中心小学王芳。一 教学目标 1 能够正确 流利地朗读课文，有感情地朗读第。一 二自然段。2 学习本课生字新词，会写 膝 字。3 通过学习课文第。一 二自然段，感受村民 吃水难 和 洗澡乐 体会反衬写法的好处。4 感悟作者生动具体的描述，明白水的珍贵。教育学生不忘缺水之艰难...
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b 然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。指名读 正音。指导读准 扇 的读音。名词读去声，动词读阴平。齐读 c 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖 在水的滑动中，我听...